幼兒園開展建構游戲的實踐與探索

陳萬麗

摘 要：本文結合幼兒園多年來開展建構游戲的情況，總結了有效開展的策略：一是提供充足的條件保障，發揮建構游戲的價值;二是重視教師觀察、指導，從“主導”到“共建”;三是關注幼兒的能力發展，從“技能”到“能力”。希望本文能給教育同仁提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;建構游戲;策略

幼兒園課程游戲化改革以來，我們組織教師開展了大量的游戲化教學研究與實踐。其中建構游戲是我們重點研究的內容之一。在建構游戲中，我們摒棄了傳統的以技能傳統為主的教育模式，而是關注幼兒的建構體驗，關注他們多方面能力的提升，關注他們自主性學習方式的轉變，從而通過有效開展建構游戲提高了幼兒的游戲興趣，促進了他們全面健康發展。

一、提供充足的條件保障，發揮建構游戲的價值

在傳統的建構區域活動中，在材料投放方面存在單一，靜態化的問題;在建構游戲的時間安排上也比較零碎，如只是安排在晨間來園的鍛煉時間，或者安排在離園的過渡環節，這些無法給孩子們提供充足的時間保證;而在建構區角的空間安排上，也只是利用桌面，讓孩子們玩一些桌面游戲。如此設置和安排游戲，導致這個區角的游戲常常被孩子們打入“冷宮”，無法實現建構游戲應有的教育價值，而且由于“碎片化”的安排，使孩子們在建構游戲中會養成做事心不專心，容易半途而廢的習慣，其創新能力也不能得到有效培養。

為此，我們在現有條件下，再次對建構游戲課程的組織與實施進行了重新設計，在時間、場地以及材料方面都加大了投入。如我們專門開辟了較大的建構游戲區角，并命名為“智慧建構館”。這里設有地毯區，為孩子們進行中大型積木游戲提供場地;而操作區，則是讓孩子們在不同形狀的桌子上開展能源類材料的實驗;還有低結構材料區，專門設有材料儲物柜，孩子們可以自由選擇與組合材料;最顯眼的作品展示架，這里是孩子們自主建構作品的展覽區。

同時在主題課程實施的過程中，我們把建構區作為所有活動區域中最主要的創造性游戲區域來使用。在幼兒教師的組織與引導下，我們把教室、旁邊的走廊、還有大廳里的相應區域，都設置成孩子們自主建構的游戲場所，從而在全園范圍內營造濃厚的建構游戲氛圍。

二、重視教師觀察、指導，從“主導”到“共建”

在建構游戲中，我們發現孩子們年齡小，在建構技能與內容方面常常受到局限。為此，我們特別重視建構游戲中的教育指導，以提高建構游戲的質量，并對于建構游戲中如何指導、指導什么等進行了探索與研究。

如對于小班的孩子來講，拿到積木等材料進行建構時，他們常常只是在隨意拼搭，而且是只對建構時的動作有興趣，壘高了推倒重來，在反復推倒重來中收獲建構的快樂與滿足。也就是說他們缺乏明確的建構目的，這樣無法體現建構游戲的價值。為此，我們加強了教師指導。如當他們只是漫無目的地把玩與擺弄材料時，教師要及時追問：“你現在在搭什么？”此時，他們會放下手中的材料，然后關心起來自己搭建的建構物來，并開始思考“對呀，我搭的是什么”的問題，接下來，師幼可以共同為這個建筑物進行命名，以提高幼兒建構游戲的價值。

在建構游戲中，教師已經不再是傳統的高度管控者，也不是游戲的主導者，而是努力轉變身份，成為了孩子們游戲的“觀察者”，并扮演起“玩伴”的角色，當師幼共同合作完成一件建構作品時，孩子們學習到了很多建構技能，收獲了個性化的游戲體驗。

三、關注幼兒的能力發展，從“技能”到“能力”

幼兒教育屬于啟蒙教育，因此在建構游戲中，我們不能以單純傳統建構技能為主，而是以建構游戲為載體，在建構中提高幼兒建構技能的同時，培養他們多方面的能力。

如在建構游戲之初，我們發現幼兒園的材料根本不夠，這么多的游戲材料從哪里來？我們充分開發和利用一切可以利用的資源，如幼兒、家長等，讓他們和教師共同搜集廢舊物品，來充實我們的材料百寶箱。有的孩子說：“老師，我有很多游戲材料，像牛奶瓶、礦泉水瓶、餅干盒，明天我就帶來，和小伙伴們一起玩建高樓的游戲、搭建一艘宇宙飛船……”每個家庭、每個孩子都為我們準備了大量的建構游戲材料，然后，大家一起分類、整理、清潔，最后讓百寶箱變得“名符其實”。通過建構材料的準備，培養了孩子們分享的意識。

又如，到了建構時間，大家“一窩蜂”地沖向百寶箱，可是材料是有限的，于是大家發生了爭搶，各種不愉快就出現了。由此出發，教師組織孩子們商量怎么解決這個問題。孩子們各抒己見，共同討論和制訂材料使用的規則，并把這些親自制定的規則轉化為建構游戲中自覺遵守的行為，有效提升了他們自主建構的能力。

隨著幼兒園課程游戲化地不斷推進，幼兒游戲的不斷創新將會一次次刷新我們的游戲理念以及建構游戲思維。在以后的建構游戲中，我們將繼續關注游戲材料的有效運用，關注建構游戲的有效組織與實施，通過不斷開拓創新，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]姚海娟.大班幼兒建構區游戲現狀分析與改進策略[J].基礎教育研究，2017（07）：80-82.

[2]張賢容.幼兒園主題式建構游戲的組織與開展[J].幼兒教育研究，2017（01）：46-48.