初中英語閱讀課模型的實踐研究

蔡文彥

摘? 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，初中英語教師在進行閱讀教學時，要堅持做到從靈活備課做到英語課的高效教學;借助多媒體閱讀模型來提升閱讀教學效率;和采用靈活豐富的閱讀教學模型這幾大關鍵方面，有效的構建閱讀課模型，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者自身初中英語教學經驗，對初中英語閱讀課模型的實踐研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：初中英語、閱讀模型、實踐研究

一、從靈活備課做到英語課的高效教學

在初中英語閱讀課的實際教學過程中，初中英語教師要想做到閱讀課的高效教學，應當認真并且靈活的為初中生們進行備課。初中英語教師應當充分結合初中英語閱讀課的實際情況與所要教學的閱讀內容進行積極的備課。在為初中生們制作課件時，應當注重對初中生們的閱讀教學內容進行合理的歸納與總結，在講課過程中能夠帶領初中生們構建一個簡單清晰的閱讀知識性網絡，能夠讓初中生們更快速、更高效的掌握在初中英語課堂中所學習的閱讀知識體系。并且初中英語教師在為同學們備課時應當注意知識體系的簡單和困難相結合，能夠讓他們感受到英語閱讀的重點與難點，這樣就會節省初中生們的閱讀課堂教學實踐，進而保證初中英語閱讀的高效、高質量教學。

例如，在初中英語教師帶領初中生們進行初中英語閱讀的教學過程中，能夠為他們講解有關略讀與細讀內容之間的區別，能夠讓初中生們對閱讀過程中的略讀內容有一個大致了解，而閱讀的略讀部分應當給出足夠的時間去學習和閱讀其中的英語知識和所講解的內容，并且能夠給予初中生們足夠的時間來思考這些英語閱讀問題并且了解寫閱讀文章作者的想法，進而了解初中英語閱讀中所寫內容的真情實感。

二、借助多媒體閱讀模型來提升閱讀教學效率

在初中英語閱讀課堂中教師可以通過向初中生們提出有關閱讀文章的問題、向同學們播放英語音樂電影等多媒體的形式等方式來導入，運用更多豐富創新性新形式來為初中生們提升英語閱讀課的教學效率。初中英語教師可以在初中英語閱讀開始上課前為初中生們播放一席有關閱讀文章的經典英語音樂以及經典的歐美電影片段，這樣能夠充分提升初中生們對英語閱讀的學習興趣與求知欲望，進而讓他們對即將所要學習的閱讀知識有一個良好的感悟。并且能夠為之后的閱讀正課有一個良好的鋪墊，進而為初中生們營造一個良好的初中英語閱讀氛圍。在此之后初中英語教師應當讓學生們對所學閱讀文章進行一個整體的速讀，初中生們通過這一階段的英語閱讀自主學習能夠對這些閱讀知識有一個大致的了解，并且能夠對閱讀文章的文章大意進行了解。這時初中英語教師就能夠采用多媒體教學的模式，能夠讓初中生通過多媒體的直觀形式來更加形象直觀的感受英語閱讀文章所表達的內容與情感，刺激到初中生們的聽覺、視覺感官組織，能夠讓初中生們通過在這些直觀的英語閱讀教學刺激下充分感受英語閱讀的美感。

例如，在學習《A famous story》這一閱讀課程中，初中英語教師就能夠借助多媒體設備將閱讀文章所講述的內容進行一個知識點的整合，讓同學們能夠在多媒體的展示中快速的掌握閱讀文章所講述的內容與過程。還能夠運用多媒體技術將這篇著名的故事通過視頻的形式呈現給初中生們，初中英語教師通過向同學們提問來引導初中生們進行思考。

三、采用靈活豐富的閱讀教學模型

在初中英語閱讀教學過程中，初中英語教師還應當為初中生們引進豐富有趣的英語教學方式，比如合作式英語閱讀教學方法，在閱讀課程中將初中生們劃分為幾個英語閱讀小組，在閱讀小組內容將每個初中生們進行閱讀工作的合理分工，并且能夠通過每個成員的相互協作共同完成對同一篇英語閱讀文章的分析思考。除此之外初中英語教師還能夠運用遷移式英語閱讀教學方法來進行教學，也就是帶領初中生們在除了英語閱讀空間內進行知識點的思考，并且能夠與所講解的閱讀內容緊密結合的例子，通過發散初中生們的閱讀思維來達到舉一反三的效果。最終可以通過對英語閱讀課程內容進行高精度的提煉與總結，讓初中生們能夠對本節閱讀課程中所學習的閱讀知識有高度的認識。

例如，在學習《The weather》這一課程中，初中英語教師就能夠讓初中生們運用合作式學習方法將這篇文章進行整體閱讀，讓小組內的成員分配好有關天氣單詞總結的任務，并且能夠在小組合作過程中了解并掌握一般將來時的應用。在小組合作共同完成閱讀分析之后，初中英語教師應當帶領各個英語閱讀學習小組進行本次閱讀文章英語知識點的總結，通過每個小組之間的激烈討論總結出有關天氣的表達方式以及一般將來時的表示形式，提升英語閱讀課的效率。

總結

綜上所述，初中英語教師要讓學生在初中這個美好的時代，提升他們的英語興趣，進行閱讀的學習，同時教師也要堅持科學有效的教育理念，將不同的英語教學手段有效的運用到初中英語教學中來，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

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