小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

王國承

摘 要：生活化教學(xué)是新課改下一種高效的教學(xué)手段，通過將教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，有效的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，由于學(xué)生年齡較小，各項(xiàng)能力正處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到各種的困難，而教師通過開展生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，能幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并有效的提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;存在誤區(qū);解決對(duì)策

引言

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，過于注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)也是以課本為主，忽視了與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，加上數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。而通過生活化教學(xué)的運(yùn)用，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建了高效的課堂教學(xué)，不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)更好的促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，有效的樹立了學(xué)生的主體性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，使學(xué)生在生活情境中加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。同時(shí)，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，并且加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了因材施教，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活中存在的誤區(qū)

2.1、主次顛倒

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的過程當(dāng)中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師將主要的精力放在所謂的真實(shí)情境的營造方面，對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解缺乏足夠的重視，雖然課堂上充滿了生機(jī)與活力，但是，預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中卻打了折扣。這種做法是錯(cuò)誤的，這是一種本末倒置的教學(xué)方法[1]。

2.2、隨意編造

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化其中一個(gè)主要的落腳點(diǎn)是將學(xué)生日常的生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，可是，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于缺乏對(duì)小學(xué)生日常生活的觀察，在進(jìn)行生活化教學(xué)過程當(dāng)中，無論是在例子方面，還是在相關(guān)的教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)方面都與小學(xué)生日常生活的實(shí)際有著很大的差距，這就很難引起小學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴。

2.3、盲目的追求生活化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程當(dāng)中，應(yīng)該把握好適度的原則，避免過于強(qiáng)調(diào)生活化而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身。可是，目前在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以追求生活化為重要的教學(xué)提升方向，不結(jié)合客觀規(guī)律，不尊重客觀事實(shí)。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略

3.1、更新教師理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師需要及時(shí)的更新自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要作用，樹立正確的教學(xué)觀，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生輕松的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備各種面額的人民幣教具，組織學(xué)生進(jìn)行“購買商品”的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，利用手中的人民幣去購買適合的商品。學(xué)生在此過程中會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，通過買賣商品逐步的加深對(duì)人民幣的認(rèn)知，從而輕松的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。此外，在此過程中還有效的鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力和語言表達(dá)能力。

3.2、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)字是與實(shí)際生活緊密相連的，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生在問題情境中去分析問題和解決問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體驗(yàn)成功的喜悅[3]。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放馬路上行駛的各種車輛，并提問學(xué)生：為什么車輪都是圓形的？如果換成其他形狀可以嗎？然后教師再為學(xué)生播放車輪分別是長方形、正方形、橢圓形和圓形的自行車行駛動(dòng)畫，使學(xué)生直觀的進(jìn)行感受，進(jìn)而通過思考和交流深入的了解關(guān)于“圓”的各種知識(shí)。

3.3、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)，還需要積極的開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，進(jìn)一步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[4]。例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集整理》時(shí)，教師就可以開展小組合作，在對(duì)學(xué)生合理分組后讓學(xué)生在課余時(shí)間收集小組成員喜歡吃的食物、喜歡做的運(yùn)動(dòng)等等，并將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后提出自己的問題，在分析問題和解決問題的過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)活動(dòng)有效的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，將其靈活的運(yùn)用到教學(xué)之中，將原本抽象的數(shù)學(xué)生動(dòng)化、形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師要積極的組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)際充分的結(jié)合起來，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]戴春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策[J].中國農(nóng)村教育，2019（23）：105-106

[2]王爽.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)和對(duì)策[J].才智，2018（26）：120

[3]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018（05）：22-23

[4]陳晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2016