新課程理念下的小學科學創(chuàng)新教學

王曉玲

摘 要：為了推進新課程改革，推動科學教育的發(fā)展，我們必須積極將這一理念踐行在我們的具體工作中，積極探尋方法的創(chuàng)造性運用，以高效率的教學實現(xiàn)學生高效率的學習。為此，筆者結合自己多年的工作經(jīng)驗，從小學科學教學入手，探討如何在科學課堂教學之中培養(yǎng)學生的學習力，提高學生們的社會競爭力。

關鍵詞：新課程;科學;小學生;教學

新課程要求教師運用多樣化的教學形式，構建高效學習課堂，助力學生高效學習。作為教學活動的引領者，教師要要精心設計教學、優(yōu)化教學方法，引領學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升小學生是科學素養(yǎng)，

一、走進生活，激發(fā)學生學習興趣

一些知識都源于生活，也應該服務于我們的生活。特別是對于科學這門課程來說，要想激發(fā)學生們的探究意識，就需要以生活為本源開展教學活動，引導學生去觀察生活中的現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)問題，并主動去思考、探索，解決問題，這樣充滿生活氣息的課堂才能有效激發(fā)學生興趣。

例如，教學蘇教版三年級《紡織材料》，為了讓學生們熟悉常見紡織材料的種類，牢牢掌握不同紡織材料織成的衣物的特點。在本次課堂上，教師可以聯(lián)系學生們的生活，讓學生們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗以及多種感官去認識紡織材料。在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體去播放現(xiàn)代生活中各種潮流服飾、床單、窗簾、玩具等，由此帶來學生們走進生活中的紡織物品。教師：“你知道這些物品都是由什么材料制造的嗎？為什么它們能如此好看，能夠做成各種各樣的物品呢？”通過這樣的生活情境，引出了“材質(zhì)材料”這一話題。隨后，教師可以請學生們觀看關于衣服面料發(fā)展的圖文資料，請學生們想一想：從古代到現(xiàn)代我們的衣服面料有什么不同？取得了什么樣的發(fā)展？學生們基于自己的生活經(jīng)驗和相關影視作品都知道，原始人最新用樹葉當做衣服，古代人學會了紡織，然后我們開始用棉花、絲綢、蠶絲等天然材料織成布做衣服。到了現(xiàn)代社會，隨著紡織技術的發(fā)展一些人工合成的材料引入到了我們的生活中，極大豐富了我們的紡織業(yè)材料，其中都有哪些呢？帶著這樣的興趣，學生們主動走進了本課知識的探究之中。

二、交流研討，激發(fā)學生學習思維

在新的時期下，要求教師要注重培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的能力，才能讓學生學會學習，掌握學習的方法，才能適應這個知識更新?lián)Q代加速的社會。為此，在小學科學課堂學習中，教師要為學生們創(chuàng)設更多交流研討的空間，鼓勵學生們?nèi)ザ嗨伎?、多交流，充分發(fā)揮學的主體地位，讓學生在不同觀點碰撞中激發(fā)思維、產(chǎn)生靈感，自主探究相關知識。

例如，教學蘇教版三年級“尋找有生命的物體”，本課的教學目標在于引導學生去運用多種感官觀察我們周圍的世界，并運用文字、圖表等將自己的觀察過程和數(shù)據(jù)記錄下來，對研究活動的方法與結果進行交流研討。為了幫助小學生去獲得關于生物的親身感受，我特別開展了一個實踐活動，鼓勵學生們走出課堂，到校園里尋找有生命的物體。在交流研討的過程中，學生們對自己在校園之中找到的“有生命的物體”進行了交流和分享。我問學生們：“為什么你覺得它就是有生命的呢？”學生們一邊思考，一邊舉例向大家去證明。學生們你一言我一語，在討論之中他們共同歸納出有生命物體的相同之處，如能夠生長、能繁殖后代、需要進食、需要呼吸等。在交流研討中，不同的觀點進行碰撞，學生們互相指出對方結論的不足，互相啟示和提出建議，最終得出了結論：我們把有生命的物體叫做生物，如植物和動物，沒有生命的物體稱為非生物，如石頭、課桌，有生命的物體有一些共同之處。

三、實踐探究，提高學生動手的能力

學習離不開思考，思考不僅僅需要大腦，也需要學生們動手操作。特別是對于科學這門實踐性學科來說，更是需要學生們手腦并用，自主設計實驗參與探究，得出結論，才能深化他們對科學知識和規(guī)律的認知。

例如，教學蘇教版三年級《紡織材料》中，其中有一個環(huán)節(jié)是“識別羊毛面料”，我鼓勵學生們?nèi)ニ鸭恍┥钭R別羊毛制品的方法。有的學生提出了“看標簽”，能夠了解其中的成分。教師：“然而，并不是所有的衣服制品都有標簽。你還有其它的辦法嗎？”此時，有學生提出了“火燒法”，即要用燒的辦法來檢驗是否是純羊毛制品，并親自去設計了實驗，做了一次檢驗羊毛的實驗。學生們用打火機燒毛線，通過辨別其味道來進行鑒別。如果燒后有燒頭發(fā)的臭味，就說明是純毛的，若是燒完冷卻后是黑色固體硬塊，則說明是化纖的。實驗過后，學生們還寫了實驗報告，得出了相關結論?？梢姡谛W科學探究中離不開實驗，離不開動手，我們要鼓勵學生們?nèi)ブ鲃犹剿鲉栴}的解決辦法，才能強化其實踐素養(yǎng)。

總之，我們必須以新課程理念為指引，有效開展小學科學教學，做好小學生的科學啟蒙教育，及時給予他們指導和幫助，助力他們的成長。

參考文獻：

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[2]周文超.新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發(fā)展對策[J].中國校外教育，2017（14）：84-85.