幼兒園美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)策略

王波

摘 ?要：美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有重要意義。作為美術(shù)教師，需要把握幼兒的創(chuàng)新思想培育要點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的創(chuàng)新誘導(dǎo)，用誘導(dǎo)的方式將知識(shí)和技能教給幼兒。作為幼兒園的教師，必須重視美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，為幼兒規(guī)劃出最適合的教學(xué)方案，并且運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式將創(chuàng)新的內(nèi)容灌輸給幼兒，通過提高幼兒園孩子的想象力來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目的。??? 關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)策略

引言：

本文主要站在幼兒園美術(shù)教師的角度，首先從美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的意義開始談起，再總結(jié)當(dāng)前幼兒園美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀，最后談及幼兒園美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)策略，以幫助幼兒園美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的要求。

一、美術(shù)教學(xué)于幼兒園教學(xué)的意義

美術(shù)教學(xué)于幼兒園教學(xué)的意義主要是從幼兒身上體現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒雖然有較活躍的思想，但是其能控制自己思想的能力還不足。教師利用美術(shù)教育能給幼兒創(chuàng)造自主思考的情境，幫助幼兒開始控制自己的思考。同時(shí)，幼兒的模仿能力較強(qiáng)，此時(shí)，教師有意識(shí)地從幼兒的觀察力和模仿力入手，能幫助幼兒發(fā)散個(gè)人的思維。通過美術(shù)教學(xué)，在學(xué)習(xí)美術(shù)常識(shí)的同時(shí)，也增加了個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，幫助幼兒提高藝術(shù)的探究意識(shí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，幼兒能感知美術(shù)創(chuàng)作的魅力，在教師為幼兒創(chuàng)造的活躍學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒對(duì)美術(shù)有了一定的概念，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣有助于其提高藝術(shù)涵養(yǎng)，助其掌握美術(shù)技能。

二、目前幼兒園美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視創(chuàng)新

現(xiàn)代很多美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)沒有引起足夠的重視，很多幼兒園雖然說要提倡對(duì)幼兒開展素質(zhì)教育，但是沒有將教學(xué)工作落實(shí)，很多教師都沒有加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。本來美術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)幼兒的美感和繪畫能力，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)幼兒的繪畫能力進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不能有較大的進(jìn)步。本來幼兒園課程壓力比較大，美術(shù)課所占的時(shí)間相對(duì)減少，師資力量方面也會(huì)存在較大的差異，教師也不會(huì)反思自己的教學(xué)技能，提升美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新程度。所以很多問題導(dǎo)致教師不能運(yùn)用創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)方法，使幼兒的繪畫水平和美感不能得到較快的提升。

（二）教學(xué)方式單一

現(xiàn)代大多數(shù)的教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地向?qū)W生傳授理論性的知識(shí)，在課堂上也給學(xué)生比較少的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在完成作業(yè)的時(shí)候，幼兒也會(huì)花更少的時(shí)間完成美術(shù)作業(yè)，這就導(dǎo)致幼兒不能很好的掌握繪畫技能。而且很多美術(shù)教師沒有提升課堂的趣味性，仍然采用自己繪畫或展示其他作品讓學(xué)生模仿的教學(xué)方式，導(dǎo)致幼兒不愿意對(duì)構(gòu)圖因素進(jìn)行思考，自然就導(dǎo)致幼兒對(duì)教師布置的美術(shù)作業(yè)不太重視。這樣顯然不利于幼兒的全面發(fā)展，不能幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新的思維模式。

三、幼兒園美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）充分利用幼兒園孩子的性格特征

由于幼兒園階段的孩子更容易產(chǎn)生求知欲，他們有巨大的探究潛力。教師需要意識(shí)到幼兒的探究潛力，并充分利用幼兒的好奇心理，在美術(shù)教學(xué)時(shí)多依托幼兒本身的求知欲望，用多向幼兒提問的方式帶動(dòng)其繪畫積極性，用多鼓勵(lì)幼兒的方式提高幼兒的創(chuàng)作興致，從而培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)的思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

（二）充分利用幼兒園孩子的想象力

幼兒的想象力有較大潛能，幫助幼兒開拓思維，不僅有利于培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)繪畫的積極性，也有利于提高其求知欲，使其改變對(duì)待事物的態(tài)度，利于其較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而想象力的培養(yǎng)與課程教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，想象力是幼兒作品是否有新意的直接體現(xiàn)，課程的開展必須伴隨著幼兒想象思維的發(fā)散。教師在美術(shù)教學(xué)中，需要充分利用幼兒的想象力，安排思考的環(huán)節(jié)，讓幼兒先思考再創(chuàng)作，給予幼兒足夠的創(chuàng)作自由，通過想象力增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（三）充分培養(yǎng)幼兒園孩子的觀察力

觀察力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的可創(chuàng)新的因素，并將其用于美術(shù)創(chuàng)作中，能豐富學(xué)生的思維，從而創(chuàng)作出更生動(dòng)的美術(shù)畫作。幼兒園在開展美術(shù)課程時(shí)，可以將幼兒帶到生活情境中，善于發(fā)現(xiàn)生活中的可創(chuàng)作藝術(shù)，并進(jìn)行二次加工，完成自己的美術(shù)繪畫作品。美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)需要培養(yǎng)幼兒園幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的觀察創(chuàng)新意識(shí)，將觀察的內(nèi)容用在創(chuàng)作中，為幼兒掌握美術(shù)技能提供更多機(jī)會(huì)，也給幼兒提供更多發(fā)展可能性。

四、結(jié)束語

目前，幼兒園美術(shù)教學(xué)無法保證幼兒對(duì)美術(shù)技巧進(jìn)行認(rèn)知和掌握，但創(chuàng)新意識(shí)是保證其在之后的美術(shù)學(xué)習(xí)階段中，能掌握美術(shù)技巧的基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師必須面對(duì)目前美術(shù)教學(xué)的不創(chuàng)新和教學(xué)單一的問題，制定創(chuàng)新教學(xué)策略，通過實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，幫助幼兒能在之后的美術(shù)學(xué)習(xí)中較快進(jìn)入狀態(tài)，為幼兒之后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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