小學階段英語的高效教學策略探究

鄭琴琴

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入，教師普遍認識到了傳統(tǒng)教學的弊端，并希望在教學中不斷反思和探究，提高小學英語教學的有效性。作為一門具有工具性質的學科，教師應讓學生對英語產(chǎn)生興趣，并鼓勵學生在日常生活中對英語知識進行應用。在本文中，筆者將從教學實踐出發(fā)，探索小學英語教學的有效措施和方法。

關鍵詞：小學;英語;高效教學

在小學英語教學中，課堂活動是開展教學的主要途徑，也是提高英語教學效率的主要環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展和新課標的不斷深入，小學英語的教學工作也發(fā)生了很大的變化，然而，在這些良好變化的背景下，一些傳統(tǒng)課堂遺留的問題也逐漸凸顯出來，影響了學生的英語學習，不利于學生英語技能的培養(yǎng)和提高。在這種情況下，我們作為任課教師，應該了解當下英語的教學環(huán)境和具體目標，積極提高自身的教學技能，并積極主動地加入到教學活動中，努力研究新課程下的課堂教學模式，讓英語課堂的教學效果最大化，從而提高學生英語成績和自身能力。

一、理解識記教學，減輕學生理解壓力

記憶主要是識記、保持、再記憶和回憶的一個過程。而識記作為記憶最開始的階段，是整個記憶過程的前提。識記越牢固，記憶時間就越長久。理解性的識記可以提升實際的效果，還可以提升記憶的牢固程度，從效果上看明顯高于機械識記。理解識記應從以下幾方面著手：

（1）分類記憶單詞。我們可以根據(jù)個人的興趣愛好將英文單詞進行分類，如植物類、動物類、服裝類、體育類等。分類記憶的優(yōu)點是能夠在集中記憶的同時觸類旁通，使以后的運用更得心應手。（2）運用語音知識記憶單詞。英語單詞的讀音，大多是有規(guī)則的。字母、音級和語音規(guī)則都是語音的基本知識，要想提升單詞記憶的效率，就必須要掌握語音的讀音規(guī)則。（3）通過聯(lián)想幫助記憶。單獨存在的單詞并不容易記住，我們可以通過聯(lián)想的方法把單詞形象、生動、系統(tǒng)化。如：對立聯(lián)想法。由high想到short，由black想到了white;歸類聯(lián)想法，把運動器械basketball、Jump rope、Table tennis等放在一起記憶等。如果是一些本身不存在聯(lián)系的單詞，也可以通過聯(lián)想法人為的加入趣味性幫助記憶。如：eye這個單詞，我們就可以想象兩邊的ee是兩只眼睛，y是眼睛中間的鼻子;look這個單詞就可以想象成一個人張大兩只眼睛看向外面。另外，我們還可以把一些關聯(lián)性的單詞，改編成短文或順口溜進行背誦。

二、營造良好口語氛圍，激發(fā)學生英語興趣

口語表達能力的教學過程中，首要的因素在于教師對課堂氛圍的營造和調動。而這一手段的設施，則主要落在了課堂教學的導入環(huán)節(jié)中。針對于課堂的這一教學目標，導入則應以“激趣”為主導，小學階段的學生性格活潑好動，思維活躍，在主觀意識上一旦對某一事物產(chǎn)生興趣，則會積極地去進行參與和學習。據(jù)此，我們可以在導入環(huán)節(jié)中結合英語口語表達的教學，設定一些特定的情境逐步引導學生的興趣，進而達到對課堂口語表達氛圍的有效創(chuàng)造。

例如，在教學《What's he like》這一課時，筆者便以情境創(chuàng)設入手，針對本節(jié)的基本知識點，向口語表達的培養(yǎng)目標進行了導入。首先，筆者利用多媒體技術為學生播放了歌曲《My new teacher》的歌曲，以歌入境，對學生進行激趣。同時，在此之余，筆者又以漫畫為視頻內(nèi)容，為學生播放英語對話，并引出描述教師體貌特征的動畫視頻。并充分利用本節(jié)教材內(nèi)容中的相關英語詞匯、語句等知識。如此，既能以動畫視頻對學生進行激趣，又同時將知識點全部引出，也讓學生產(chǎn)生了迫切描述自己老師的熱情。再如，筆者為了給學生營造良好的口語氛圍，會組織學生參與開展英語實踐活動，像：英語朗誦比賽、口語檢測、英語講故事比賽、英語手抄報等活動，甚至還設計了英語口語小打卡程序，如此就能給學生創(chuàng)設良好的口語氛圍，進而激發(fā)學生的英語興趣，提升英語學習成績。

三、設置科學評價，存進學生全面提升

課堂評價是課堂教學的有效延伸，是課堂教學的不可或缺的一部分，是激勵學生成長和進步的重要方式。尤其是對于小學生而言，他們的情緒心理比較敏感，有效的評價方式能夠讓他們更進一步，相反，不合理的評價方式可能會打擊學生的自信心。通過設置科學的評價方式，關注學生的學習過程和學習態(tài)度，關注學生的動態(tài)變化，能夠讓學生體驗英語學習的成功的喜悅，從而對英語的興趣也就會與日俱增。

筆者認為，為了激發(fā)學生對英語的學習興趣，在課堂評價中需要堅持以下幾個原則，第一，教師要堅持雙向評價原則，在評價時堅持唯物辯證法，既要看到學生好的方面，又能夠指正學生的不足，幫助學生及時找到問題。第二，評價內(nèi)容要更加多樣，不應該以學生的英語書面成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，應該從學生的性格特點、學習能力、學習態(tài)度、情感等多方面進行評價，如學生是否在團隊中表現(xiàn)良好，是否具備思維創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學英語學習過程中，要采取多樣化的評價方式，如教師打分、教師寫評語、學生自評、學生互評等多樣化的評價方式。加上口語和詞匯的合理有效練習，用言語和實際行動鼓勵他們，幫助他們樹立自信心。

參考文獻

[1]王雅玲.探索構建小學英語高效課堂的教學策略[J/OL].學周刊，2020（03）：46

[2]趙莉.淺談小學英語高效課堂的構建[J].課程教育研究，2019（51）：112.