淺談在幼兒區域活動語言區中如何避免小學化

羅春曉

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷發展，幼兒教育教學也取得了很大的進步，但是其中也出現了很多的問題，比如，幼兒語言教學活動中的小學化語言教學傾向明顯，這是應當避免的。本文即是針對如何在幼兒區域活動語言區中避免小學化的問題進行論述，供大家參考。

關鍵詞：幼兒;區域活動;語言區;避免小學化

人與人之間交流的主要方式是語言交流，它是支撐人類參與社會活動的基礎。人類語言能力的培養貫穿人的一生，但是起步在幼兒時期，即幼兒園時期，因此，幼兒園老師應當格外重視對幼兒語言能力的培養。但是，這并不意味著幼兒園可以開展與幼兒學習能力不相匹配的語言教學。當前，許多幼兒園在幼兒區域活動語言區中的教學已經滲透到小學語言，這不僅不利于幼兒語言能力的成長，而且還會增加幼兒的學習負擔。筆者結合多年的教學經驗，針對幼兒區域活動語言區中如何避免小學化進行深入的總結與分析，認為想要做好幼兒語言教學工作，可以從以下幾個方面做起。

一、為幼兒準備與其語言能力相匹配的教案

教案設計是幼兒教學開展幼兒語言教學工作的基礎，也是幼兒教師開展幼兒教學的準備工作。幼兒教師在語言教案設計的過程中，要根據幼兒的語言能力設計與之相匹配的語言教學內容。但為幼兒準備與其語言能力相匹配的教案是避免幼兒區域活動語言區中避免小學化的標準，具體還需要幼兒教師的課前精心設計。首先，幼兒教師的語言教學設計要與幼兒的日常生活相關，比如，衣、食、住、行，但是這里的衣、食、住、行是幼兒的衣、食、住、行，即根據幼兒所穿衣服的不同開展語言教學，比如，冬天了幼兒要穿的衣服比較多，老師就可以以學生所穿衣服為樣本進行語言教學：羽絨、拉鏈、帽子、口罩、袖子、手套、圍巾、圍脖、毛衣、棉褲、棉鞋等;到了夏季，老師則可以教給學生襯衫、背心、褲衩、短袖、水褲等。其次，老師可以根據國家節日開展教學，在春節、元宵節、龍抬頭、上巳節、清明節、勞動節、兒童節、中秋節、元旦等時分，老師可以設計與相應節日對應的教案內容，比如，中秋節，老師可以在為學生講述嫦娥奔月故事的基礎上，教給學生月餅、團圓、嫦娥、中秋、親情、明月、牽掛、思念等。第三，老師還可以根據幼兒的愛好或者興趣點設計教案，但這需要老師注意觀察學生，多傾聽幼兒之間的話題討論，然后設計與之相關的語言教案，既提高幼兒的學習興趣，同時又豐富了幼兒的語言能力。

二、為幼兒準備與其閱讀能力相匹配的讀物

幼兒語言活動教學除了按幼兒教材上安排的內容之外，老師還可以開展閱讀活動的方式豐富幼兒的語言教學活動。首先，老師要篩選與幼兒認知能力相匹配的讀物，這是有效開展幼兒閱讀活動的前提。市場上的幼兒讀物雖然種類頗豐，但是幼兒教師要注意篩選，去糙留精，既要能夠有效引導幼兒閱讀，同時還要能夠對幼兒發揮正向指導作用。其次，老師在選定幼兒讀物之后，可以先選幾本讓幼兒試讀，初步了解幼兒們的閱讀傾向，然后再進行批量投放。之所以要了解幼兒的閱讀傾向是為了促進幼兒閱讀，而不是將讀物堆積起來作為區角擺設。幼兒教師不僅要學會通過課外讀物的方式引導幼兒學習，同時還要注意培養幼兒的閱讀興趣，真正發揮課外讀物的作用，同時也是從學校角度有效避免語言閱讀活動中出現小學化的重要途徑。第三，除了從學校提供的讀物避免幼兒語言學習的小學化之外，教師還要注意幫助家長對在家閱讀的課外讀物的甄別，杜絕幼兒閱讀與其不相匹配的或者傳播負能量的課外讀物，保證幼兒語言學習的質量和效果。

三、為幼兒設計與其活動能力相匹配的游戲

游戲活動是幼兒教師有效開展語言活動教學的有效方式，所以老師要學會借助游戲活動開展幼兒語言教學，但是老師所選擇的游戲活動要貼近幼兒的活動能力和語言能力，唯此才能從活動和語言兩個方面避免小學化情況的出現。具體而言，老師不可為幼兒設置活動量較大的游戲，這既不利于幼兒的身心發展，同時也不利于語言教學活動的開展。老師要選擇活動量相對較小，而對腦力思維和語言表達要求相對較高的活動。比如“猜一猜”游戲，老師可以讓幼兒相互猜對方所穿的衣服，看一看誰先出錯;再比如“想一想”游戲，老師可以拋出春天的話題，引導幼兒想一想與春天相關的詞匯，這既能夠鍛煉幼兒的想象力，同時還能夠考核幼兒的語言掌握能力。其次，在老師講述游戲規則的過程中，要對自己的措辭進行調整，要選擇符合幼兒認知的基礎性語言講解，必要時可以聲情并茂地進行講解，而不能按照自己的日常語言進行描述，要從幼兒教師的一言一行做起。

幼兒園區域活動中避免小學化的問題既是一項簡單的工作，同時也是一項復雜的工作。簡單是因為只要杜絕小學化語言詞匯的出現即可，而復雜則是因為從語言教學、閱讀教學和游戲教學等多個方面全面杜絕小學化則不容易。這既需要老師具備豐富的教學經驗，同時又要老師精心的語言設計和細致的觀察，總之就是要承擔起自己應盡的職責，唯此才能有效避免小學化在幼兒區域活動語言區中的出現。

參考文獻：

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