基于社會轉型機制下的大學生學習行為研究

摘 要：在社會轉型的深入影響下，大學生們學習行為的主要動力來源于成才、就業需求。大學生學習行為是一個系統過程，包含行為方向的選取和確定、行為的進行和調整、行為目的實現和評價三個時期。而學校培育目標、自身目標、市場因素皆對大學生的學習行為產生深刻影響，同時亦影響著大學生的行為方向和目標。

關鍵詞：社會轉型;大學生;學習行為;研究

引 言

當前，針對大學生學習行為的探究主要集中在校園內的學習行為，并且分散于學習目的、學習興趣、就業率、學習動機等多方面，極少有人從系統全面的角度將整個學習行為進行貫穿。大學生的學習行為即是大學、專業選擇和學習相關的行為總構成。針對行為的發展狀況而言，大學生們的學習行為是在成才性需要的驅動下形成較為冗雜的行為過程，根據時間地點順序來看，大學生們的學習行為不但是在校園內的學習，還包含大學和專業的選取過程。

一、基于社會轉型機制下的大學生學習行為方向的選取與確定

大學生行為方向的選取和確定是指大學生們通過對自身成才性需求的了解和大學培育目標的相比較，對所讀學校、專業的選舉。這一時期，大學的培育目標和學生們的成才需求對行為趨向具有至關重要的影響，且成才需求與未來職業緊密相連。即便，大學培育目標和大學成才性需求在總體方向上一致，這是大學和大學生形成關系的前提。然而，在具體的學校和專業的選取與確定層面，二者存在一定程度的偏離。首先，學生需將學校培育目標與自身具體成才目標實行比較，而社會未來就業出現的問題則是其中最主要因素。其次，大學生應充分全面考慮自身的經濟條件。根據調查顯示，一半大學生在填寫志愿表時，著重考慮專業的今后就業前景，少數學生因自身愛好進行選擇，多數大學生是由自己選擇專業和學校，然而對自身所學專業和市場需求感到滿意的人數極少，特別是非自身所選取專業的大學生多數不滿現學專業。由此可見，個人興趣、學校培育目標、市場因素皆對大學生行為方向選取和確定方面形成至關重要的影響，并且這一影響可伴隨大學生渡過整個大學生活。故此，這一過程本質上是大學生群體從諸多高校招生信息中則選最適合自身成才性需求的大學，對學校培育目標和規格實行初步認知的過程。

二、基于社會轉型機制下的大學生學習行為的進行與調節

（一）就業前景影響大學生的學習行為

大學生學生行為的進行和調解是指當代大學生在校學習期間對學校培育目標的重新認識與再評價過程，它是大學生們管控中的主要環節。學校培育目標、自身目標、就業前景可影響學生學習行為的進行和調整，并呈現出多樣性特征。市場信息對當代大學生學習行為具有顯著影響，大學生自費上學，自主就業的前提是市場經濟，大學生和家長寧可投入數萬元資金不僅只為獲取一張大學證書，然而找到滿意工作、充分發揮自身的能力才是大學生與其家長的才是大學生與其家長的主要目的。如若投入大量學費也難以找到較為滿意的工作，又或者根本不能就業，故此，從投資的角度而言，對人力資源的投資與開發效益是十分低的，所以，在目前甚至未來，市場信息則是影響大學生群體。學習行為最直觀、直接的因素。

（二）學校培育目標對大學生具備多方面影響

學校培育目標影響到教育體制和設施的創建，影響到學生管控的目標與評判與指標，它們皆是組成學校環境的主要因素，可提高大學生們學習行為的積極性，從行為方向與行為強度兩方面而言，大學生們的學習行為和學校培育目標二者之間的關系可分為四點，第一點，大學生的學習行為方向和學校培育目標的方向一致，完全一致的基礎是目標方向具有雙向適應性，學校培育目標和大學生自身目標相吻合。第二點，學生行為的方向和學校培育目標的方向基本相同，大學生們對自己所學專業和大學基本感到滿意。第三點，傾向于學生自身目標，大學生對自己就讀學校與專業不是很滿意，在學習中行為選擇性較為明顯。第四點，大學生行為的方向和學校培育目標的方向基本背離。

三、基于社會轉型機制下的大學生學習行為目的實現與評價

人才市場和學校教育結構影響大學生群體學習行為目的地達成，人才市場從三點影響著大學生群體行為目的的完成程度。一方面，人才競爭制度，就業市場是否根據市場法則、法規實行人力資源的配置，是直接影響到大學生群體就業的心里感受。另一方面，人才就業中的經濟待遇，關乎企業對人才的肯定和重視，從學生自身角度出發，人才的經濟待遇是個人教育、是否得以回報的基礎。第三方面，對待人才的理念，社會是否重才、量才、用才，他不但對人才心理的穩定性產生影響，亦影響人才內在潛能的發揮，這三方面接對大學生行為目的的完成與實現形成重大影響。大學的教學結構通過教育思想、教育內容、教育手段、課程建設等皆影響著大學生群體的知識體系和能力的養成，影響到大學生群體的經濟建設，進而影響到大學生群體的實踐動手能力

結 語

總而言之，大學生行為方向的選取與確立、行為目的的達成與評判、行為的進行和調整三個時期相互影響、相互推動、相互聯系的過程。大學培育目標、市場就業因素、自身目標皆影響著大學生群體的學習行為，并共同決定大學生群體行為方向和目標。

參考文獻

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作者簡介：喬佳穎，重慶科技學院? 重慶科技學院工商管理學院工商管理類2019-5班學生。