玩轉撲克 樂享學習

許健玲

摘 ?要：我們構建“儒雅樂系列撲克” 校本課程，寓學于樂，讓學生在游戲中直觀形象地記憶語文、數學、英語等學科的基礎知識和基本規律，變被動消極地學為主動積極地學。我們努力創新，探索“儒雅樂語文撲克課”“儒雅樂數學撲克課”“儒雅樂英語撲克課”等新型課程模式，提升學校教育的軟實力，促進學生素質全面發展。

關鍵詞：“儒雅樂系列撲克”;校本課程;游戲;寓學于樂

一、課程的產生：游戲激發興趣

魯迅先生說過：“游戲是兒童最正當的行為。”而長期的教育教學實踐也告訴我們：游戲，是孩子們最喜歡的活動;游戲教學法，是最受孩子們歡迎的教學方法。

但是，怎樣才能克服游戲的隨意性、娛樂性與教學的嚴謹性、工具性之間的矛盾呢？有沒有一種媒介使二者有機地結合起來服務于孩子們的學習呢？一個偶然的機會，一群孩子手中的“玩具”走進了我們探求的視野。是的，就是它——撲克牌！撲克牌體積小巧，方便攜帶，操作簡單，玩法多樣，對于天性好動愛玩的孩子們來說，極具誘惑力。

那么，我們能否以撲克牌為載體，融入語文、數學、英語各科的重要知識和規律，讓孩子們在玩牌的過程中潛移默化地鞏固知識、強化技能呢？在校領導的支持下，我校語、數、英各教研組對本學科的撲克牌進行研制，半年后，“儒雅樂系列撲克牌”終于面世了。我們把“儒雅樂系列撲克牌”試用于各年級的教學，并展開了“儒雅樂系列撲克”校本課程的實踐探索。

二、課程概念：彰顯儒雅特質

“儒雅樂”

“儒雅”是我校的教育理念，“儒雅教育”指通過以人為本的教育，建設儒雅校園，打造儒雅教師，培育儒雅學生。“儒雅樂”的涵義是指學生在“儒雅教育”中快樂地成長。

儒雅樂系列撲克

指我校語、數、英教研組以小學語文、數學、英語三科的重點知識和基本公式為基礎，以《新課程標準》為依據，遵循學生的認知規律而研發的集學習與游戲于一體的益智型撲克。包括語文撲克、數學撲克、英語撲克三大類型。

“儒雅樂系列撲克”校本課程

開展“儒雅樂系列撲克”校本課程的研究，旨在探索“在基礎課程中運用儒雅樂系列撲克強化學習效果”的策略，開發“儒雅樂語文撲克課”“儒雅樂數學撲克課”“儒雅樂英語撲克課”等拓展型課程，寓教于樂，寓學于樂。

三、課程內容：展現豐富內涵

（一）在基礎學科運用“儒雅樂系列撲克”

基礎型課程是學校正式的課程，師生共同進行的活動大都是在基礎型課程內完成。游戲教學法是最能激發學習內驅力的教學方法。因此，把“儒雅樂系列撲克”運用在基礎型課程之中，在內容上進行融合，能使學生得到深刻的教育并領略學習的樂趣。

（二）構建“儒雅樂系列撲克”校本課程

“儒雅樂系列撲克課程”是相對于基礎型課程而言的，它屬于擴展性課程，是根據本校建設特色課程及師生的實際需求、興趣特長而設置的新型課程，為學生自主探討并與伙伴交流合作提供了廣闊的舞臺。“‘儒雅樂系列撲克課程的實踐模式研究”是本課題的研究重點。它包括以下三大課程：

（1）“儒雅樂語文撲克”校本課程

（2）“儒雅樂數學撲克” 校本課程

（3）“儒雅樂英語撲克” 校本課程

其中三大課程又衍生出一系列子課程，如：“儒雅樂語文撲克”校本課程包括“語文撲克·拼音課程”“語文撲克·部首課程”“語文撲克·常用字課程”“語文撲克·‘能說會道課程”。“儒雅樂數學撲克”校本課程包括“數學撲克·‘和、差計算課程”“數學撲克·‘找最大公因數和最小公倍數課程”“數學撲克·‘二十四點課程”。“儒雅樂英語撲克”校本課程包括“英語撲克·混合練習課程”“英語撲克·拼單詞課程”“英語撲克·釣元音字母課程”“英語撲克·‘能看會說課程”等。

四、課程實施：師生共展風采

（一）師生定期交流

“正確的指導是成功的前提。”在課程開展的準備階段，我們多次召開師生撲克課程研究會議，組織全校語文、數學、英語教師及各班學生代表學習對應學科的撲克玩法，讓大家清楚地了解“儒雅樂系列撲克”的特點，熟記玩法規則，并自由組合進行訓練，為全校開展“儒雅樂系列撲克”課程做好充分的準備。在課程的實施階段，我們每隔半個月舉行一次交流會，了解學生的學習現狀及課程的開展情況，對出現的問題及時解決，不斷完善研究方案。

（二）課程定期開展

我們鼓勵學生在課余時間進行“儒雅樂系列撲克”游戲，同時為確保學生有充分的時間進行學習和訓練，我們還在一至六年級設置撲克課，每周語、數、英三科各一節。在撲克課上，教師及學生代表分層次、分內容對本班學生進行講授、演練，使學生們充分認識各科撲克的特點及玩法，并指導學生分小組進行比賽，大大提高學生的學習興趣。

（三）微信定期分享

我們在各班建立語文、數學、英語學生撲克微信群和教師撲克微信群，方便老師之間、師生之間質疑解疑、交流玩法和學習心得，互相鼓勁，更好地強化學生學習的效果。

（四）大賽定期舉行

在課程的實施階段，我們先在各科教研組舉行教師撲克游戲比賽，然后每一學期舉行一次學生班級、年級、校級的撲克游戲比賽，讓師生不斷積累“儒雅樂系列撲克”游戲的操作經驗，并有意識地引導學生把玩撲克和教材學習緊密聯系起來，養成自主學習的好習慣。

五、課程評價：多元激勵發展

在評價原則上，“儒雅樂系列撲克”校本課程的評價堅持鼓勵強化、自主評價、注重過程評價為原則，激發學生通過撲克游戲進行學習的熱情，使學生在活動中不斷獲得成功的體驗，感受團體合作的快樂，為學生開辟更大的發展空間，激勵學生的學習潛能不斷凸現和發展。

在評價內容上，包括評價學生的觀察能力、思維能力、動手能力和合作能力等。

在評價方式，教師既可以隨時對學生在活動中表現出的閃光點進行肯定，還可以在階段小結時進行評選、表彰。如評選“最佳發牌員”?“最儒雅隊員”“最合作隊員”“記憶大師”“智慧王者”等，還可以通過各種撲克大賽給予各種獎勵。

由“儒雅樂系列撲克”校本課程的開展情況來看，我們發現學生動手能力加強了，學習思維更活躍，學習積極性更為高漲。假以時日，相信廣告語所說的“爸爸媽媽再也不用擔心我的學習了”這句話將不會是夢想。我們也會對“儒雅樂系列撲克牌”不斷改進與完善，讓它真正成為陪伴孩子們終身發展的學習好伙伴！