淺談小學語文中年級識字教學

賀婷

摘要：到了小學中年級，大多數學生有了一定的自學能力，但是不能把識字完全放松，讓學生完全自學字詞也是不對的，因為學生在學習語文的過程中，字的音、形、義始終是貫穿小學階段的一個重點，不能放松，只是在中段的識字中應把識字的重點放在理解詞語的意思上，重點不是分析字的音、形，不能輕重倒置。

關鍵詞：中年級;識字教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0057-01

到了小學中年級，對于絕大多數學生來說已經在低段掌握了一些識字方法的基礎上，有了一定的自學能力，但是不能把識字完全放松，讓學生完全自學字詞也是不對的，因為學生在學習語文的過程中，字的音、形、義始終是貫穿小學階段的一個重點，不能放松，只是在中段的識字中應把識字的重點放在理解詞語的意思上，重點不是分析字的音、形，不能輕重倒置。在這個過程中作為小學教師怎樣巧妙地引導學生學習生字，掌握生字的學習方法，下面談談我自己的幾點看法。

1.自學生字、詞語

自主探索是課程改革中的重點要求，也是學生學會獨立、自主學習的基本方法。到了三、四年級的學生，他們已經養成了一些自己學習的方法和習慣，學習一篇新的課文之前，學生自行預習，對課文有了初步的認識，在具體的語言環境中基本上能讀生字的音和記住形，老師可以幫助學生回憶低段識字的方法有熟字識字法、加偏旁、減偏旁等等，教師認真指導再通過齊讀、分組讀、男女生賽讀、開火車讀、自由讀等途徑識記生字，并給生字組兩到三個詞，結合生字在課文中的句子理解詞語意思，然后加入生詞說話，學會運用生字。最后正確書寫生字，最終達到真正學會生字的目的。

難一點的是理解詞語的意思，所以把著重點放在理解詞語的意思上，這一點從三年級開始慢慢過渡。老師先引導學生理解詞語意思有哪些方法：如可以查字典、詞典，也可以聯系上下文理解，也可以借助輔助資料理解詞語的意思，還可以自己上網查資料等等。著重要培養學生自主學習，養成自學的好習慣，但是，不是一下子讓學生完全自學，讓他們明白在預習的時候要有自主理解詞語意思的意識，在課堂上老師可以幫助學生自學上有困難的內容。總之，三年級的生字教學應該學生在自學的基礎上，老師適當點撥，不能把三年級的識字課和一二年級的識字課相混淆，中段識字課不能上成一堂完全枯造無趣的低段識字課。

2.隨文識字，讀中體會

2.1教師在上第一課時學生先自由朗讀課文，找出生字，自主學習生字，老師在黑板上或課件中出示帶拼音的生字詞，讓學生讀生字，抽生教讀，學生談談自己的識字方法，接著在去拼音讀的過程中可運用抽生讀、齊讀、分組讀等，最后規范書寫生字，這種教法有些程序化，但學生也在興趣中學會識記生字。

2.2把詞語放到課文中邊讀邊理解，我覺得讀是很重要的，沒有書聲的課堂不叫語文課堂，古語也說了：“讀詩百遍，其義自見”，說明了學生讀比任何方法都還有用得多，把課堂還給學生，讓他們多讀。學習一篇課文，首先要讀通，一遍讀不通，多讀幾遍，并要讀準字音，即使是一句短短的幾個字的話在讀時都要做到不加字，不減字，不讀錯別字。讀句子的方式也很多，開火車一人讀一句，抽生讀一段，有感情地齊讀，分角色朗讀，表演讀，師生對讀，教師引讀等;結合插圖、邊讀邊感受都能有助于學生理解課文，弄清課文中的重點句段。鼓勵學生多積累，通過背誦好詞佳句，學生運用時就會得心應手。由低中年級開始，不管是帶漂亮插圖的課文，還是有趣的課外書，只要他們愛上了讀書，學生多認識了字，他們就越有興趣讀課外書，這樣也培養學生多讀書的興趣，更可以拓寬學生的知識面，這樣在學習上形成了一個良性循環，學生多讀書，他們的學習能力就越強，也就越愛動腦，當然也就越聰明。

3.指導重點、難點字的書寫

中段語文的識字教學除了要教會學生讀準字音，記住字形，還要讓學生會寫，而且要寫得一手漂亮的鋼筆字，就要從三年級一開始的時候就要訓練他們。那么寫字的時候要注意以下幾點：第一、坐姿要端正。到了三年級了，有部分學生寫字的姿勢完全不正確了，坐得歪歪扭扭的有、東歪西倒的也有，寫出來的字也跟著東倒西歪，而且基本筆畫橫、豎、撇、捺也沒有寫到位，橫寫不直，豎也寫不直，所以還要再強調基本筆畫的寫法，更要強調頭不能離書本太近，很容易得近視眼。第二、握筆姿勢要正確。有的學生握筆離本子太近，有的學生又握得太遠，有的學生用母指壓住了食指，有的是全部手指都握住筆的上面，更離譜的是手完全反過來放在本子的正上方握筆，筆在離胸口近的這一邊等。教師在指導寫字時應及是糾正，這都是我們班就有出現的情況。第三、字的間架結構要加強。四、要求學生寫錯了字不要圈來圈去，輕輕地劃一根斜線，學會正確的做修改符號，只有老師對他們嚴格了，才能出現一個書寫工整、卷面也整潔的班級，老師有要求，學生就會做到了，別輕視了學生的能力。這些都是我們班還應該要加強的地方。

總之，教學有法，但沒有定法，生字教學方法也是多種多樣，我們要根據自己班的具體情況，在教學過程中要不斷通過反思、體會、總結，去尋找更好、更有利于自己班學生的方法，讓學生在樂中學，在學中樂，真正找到學習中的快樂。