用多樣化的方法解決小學數學問題

石玉柱

摘 要：隨著社會的發展和國家實力的提升，課程改革也在新時代要求下不斷前進，對于教育也提出了更多要求。作為新時代新的力量的小學生，在教育改革中更需要重視。隨著新課改的不斷推進，各學校師生也提出了各種新的教育創新方法。其中，小學數學教學作為小學課程中的重難點，在適應小學生多樣化學習方式的背景下，教師對于授課方式及課堂上課模式也要做出相應調整。文章通過對采取多樣化方式解決小學數學問題的探討，來對現狀進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學數學;解決問題;多樣化的方法

社會的進步、環境的改變使得課堂教學方式的改變勢在必行。小學作為學生數學思維形成的主要階段，對其改變教學方式十分重要。在該階段，因為年齡原因，小學生具有較強的好奇心，思維比較活躍，同時每個學生的思維方式都不相同，因此要求教師在此基礎上進行多樣化的教學，通過最佳的教學方式，引導學生從多角度分析和解決數學問題。

一、針對具體問題設計具體解決方案

如同在世上找不到兩個完全的樹葉一樣，世上也不會有兩個完全一樣的人，因此只有充分了解每個學生的特點，做到對癥下藥，才能使教學計劃更加完善合理，才能具體解決學生遇到的問題，才能被學生接受和喜歡。所以，作為21世紀新時代的教師，在授課之前，應當對每位學生的實際情況做到心中有數，從而在上課過程中，解決每位學生的實際問題，鼓勵學生做主解決問題，發揮自己的主人公作用，尊重、愛護每一位學生，同時幫助每一位學生在學習過程中養成良好的習慣，從而真正實現教學的目的，這樣才能將每位學生的數學成績提高，綜上，教師使用多樣化的教學方式來培養學生，其本質是對學生創新能力和多樣化思維方式的培養和提升。

二、運用情景分析，鼓勵學生互助學習

運用情境分析能夠增強學生學習的靈活性，提高學生對數學教學內容的掌握能力，通過對學生的觀察，我們發現，對于在課堂上善于使用情景分析的教師，其課堂氛圍往往比較活躍，再這樣的氛圍下，學生學習會比較輕松愉悅，在小學課堂上運用情景分析，可以多樣化的解決學生遇到的問題，其效果會更加明顯，學生會學到的知識能容易理解掌握，由于小學生固有的活躍的思維方式，因此其思維難以集中，所以針對小學生開放的思維，應該鼓勵學生對對題進行多角度的分析，鼓勵學生養成創新思維的能力，此外，教師還要鼓勵學生之間互助學習，形成學習的小團體，培養學生的團體意識，充分利用學生活波、好動、好強的特點，學生在這種學習氛圍下，能夠很好的發揮創新精神，通過這種多樣化教學，學生也能養成良好的探索解決問題方法的習慣，有助于養成開放性思維。

三、幫助學生養成及時復習的習慣

我們都知道，“三天打魚，兩天曬網”是一個不好的學習習慣，同時在生活中，這種習慣也是非常不好的，但很多人很難養成堅持的好習慣，特別是對于心智不成熟的小學生，由于他們容易受到外界環境的影響，做起事情來會更加有頭無尾。古話說：“善于歸納總結的人更容易成為愛學習的人”，因此，不論是在學習還是在日常生活中，對事情進行及時的歸納總結和復習是非常重要的，所謂“溫故而知新”，在復習的同時，會掌握新的知識。在小學數學教學過程中，教師要幫助學生養成及時歸納、及時復習的好習慣，這樣才能引導學生走正確的學習、生活道路，增強學生對學習的熱愛和學習的積極性。在遇到新的問題時，學生掌握了新的解決思路和方法，就要及時歸納、總結，今后在遇到同樣的問題時，才能舉一反三，因此對于小學生來講，從數學這門培養思維方式的基礎學科開始，教師就要著手準備，讓學生在開心、快樂的環境中掌握更好的學習習慣。

四、教師要做到正確指引

小學階段，作為學生形成創新型思維的重要時期，如果一味的采取“灌溉式”的教學方式，將會抑制學生的創新思維能力，在進行課堂教學時，教師要注意引導學生思考問題、解決問題的能力，重視對學生創新思維方式的引導，加大對學生創新思維的培養。在這個過程中，要多多的鼓勵學生，采用多樣化的教學方法，達到教學的目的，這種多樣化絕不是越多越好，而是在多種途徑下尋求每個學生接受知識的最佳途徑，培養學生學習的創新思維，使學生掌握主動解決問題的能力。

五、及時了解學生學習情況，明確教學目標

教師在對學生進行教育時，首先要做的是對課本教材做到充分掌握，熟悉教學難點和重點，同時及時了解學生的學習情況，做到因材施教。教師在教學過程中首先要充分熟悉教學內容，及時掌握學生學習情況，從而做到因材施教。同時，對于不同年齡段的學生，教師要做到根據其學習情況和思維方式的不同采取不同的教學模式。將對學生思維方式和獨立解決問題能力的培養放在首位。

六、結語

在了解學生的實際情況后，小學教師要注意對學生自主解決問題的能力培養，要通過多樣化的教學模式，引導學生在輕松愉悅的學習環境中掌握知識，讓學生親身感受解決問題多樣化的樂趣，通過多樣化教學，可以使學生更加全面的發展。

參考文獻

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