建構主義理論的英語教學改革研究

李炫柃

摘 要：當前社會經濟不斷發展，要想更好的適應國際社會發展，做好各方面和國際的接軌，開展英語教育就是很重要的一部分。以往在英語教學中，對于學生的英語能力培養存在不足，無法滿足社會的需要，所以，當前在教學中就需要用新的理論來指導，對以往的教學模式進行打破，基于此，本文就分析了建構主義理論的英語教學改革。

關鍵詞：建構主義理論;英語教學;改革研究

英語是小學教育中的重要組成部分，在小學階段的英語教學中，教師需要給學生打下堅固的基礎，為學生以后的英語學習奠定良好的基礎，因此，教師要提升教學質量，改變傳統的教學模式和方法。在教學中引入構建主義理論，能夠對教學模式進行創新及改革，所以，教師在教學中要合理的將該理念和教學改革進行融合，促進英語教學效果的提升，促進學生能力的提升。

1、構建主義定義

這是一種新的教學理論，其在國際教育中也具有重要的位置，對于國際教學改革發展發揮出了重要的作用[1]。皮亞杰在十九世紀提出了構建主義理論，在此基礎上經過教育者的不斷發展完善，慢慢形成完整的教育理論。該理論強調打破傳統的灌輸式教學模式，要充分體現出學生在教學中的主體地位，讓學生在腦海中自主建立出一個知識結構，讓他們能夠在特殊的情景中主動學習及建立知識體系，其有利于對學生的合作以及探究能力進行培養，促進學生的全面發展。

2、建構主義理論的英語教學改革措施

2.1被動運輸到主動建構轉變

新課標對小學英語教學提出了更高的要求，強調主動學習，所以，傳統的灌輸式教學模式已經無法滿足當前教學發展的需要，只會限制學生的發展，這就需要實施主動構建式教學，這才滿足社會及學生發展的需求。該教學模式不是教師在上面講學生在下面被動學習，而是師生一起進行探討及努力，在這一教學模式，師生的關系是平等的，雙方都有話語權，可以表述自己的觀點，注重激發學生主觀探索及表達的能力。在小學英語教學中，教師需要注重培養學生的主觀能動性以及熱情，先鼓勵他們自己提出問題，對教師授課比例進行降低，讓學生和學生間深入的進行研討，鼓勵他們自主提出想要知道的問題，只有這樣才能夠促進主動構建教學模式的開展。比如，在繪本教學中，在進入文本之前可以先讓學生讀圖，讓學生站在自己的角度，發揮想象力，對故事進行預設。教師在這個過程中要按順序展示圖片，讓學生使用英語表達他們看到的內容，教師可以在感情、地點、人物等方面給出一定的提示，再結合學生描述的內容進行互動。在這個過程中能夠激發學生全面運用現有的背景知識，教師也能夠了解學生的心理及語言積累，給之后的對話奠定基礎，在這個過程中也體現出的學生的主體性。英語教學不僅要注重聽，更要重視讀和寫能力的提高，因此，教師在教學中要鼓勵學生多寫，多給他們提供時間和機會，讓他們開展外語深層發展。

2.2激發學生的英語學習動機，構建英語學習興趣

基于構建主義理論下的小學英語教學，教師需要注重對學生的學習動機進行激發，構建他們學習英語的興趣，只有這樣他們才能夠積極主動的投入到學習中，改變他們以往被動的學習狀態，進而提升他們的學習效率和效果。

2.2.1教師要認真安排教學內容

小學英語材料通常形式較為單一，內容較為簡短，這就需要教師在備課過程中要盡量把語言材料放到各種情景中，讓學生除了可以學習這些知識之外，還可以在相應場合中進行應用。比如，在學習colours時，就有很多的顏色詞匯，如，yellow、red、brown、orange、purple、pink等，教師在課前就可以利用幾分鐘的時間進行warming-up，教學生唱歌，教師可以給學生播放顏色有關的歌曲，并且把歌曲編上簡單的動作，讓學生一邊唱歌一邊做出相應的動作，調動他們的積極性，有的學生甚至還自己編動作。教師要認真的安排教學內容，將課堂變成有聲的舞臺，給學生充分展示自己的空間和機會，啟發學生的思維，激發他們的求知欲，為接下來的教學奠定良好的基礎。

2.2.2靈活的運用教學方法

小學生因為年齡較小，他們無法長時間將注意力集中在一個地方，這讓教師的教學難度提升，所以，這就要求教師在教學中能夠對各種教學方法進行靈活的運用，吸引他們的注意力，讓學生的思維可以重新活躍起來，積極主動的參與到課堂教學中[2]。教師可以在教學中引入游戲、比賽、音樂等方式，調動他們的求職欲望，還能夠營造活躍的課堂教學氛圍，讓課堂教學變得有活力。例如，在學習“At the zoo”時，里面就有tall、fat、thin、long、big和small的詞匯需要學習，教師就可以和學生一起做動作，long就把手臂伸直，代表很長，short就可以把兩只手臂的距離縮短，用來表示很短等，這樣學生在學習完這些單詞之后，教師只需要做出相應的動作，學生看到就可以說出相應的詞匯，加深他們的記憶。

因為小學生思維有形象性和直觀性的特點，因此，教師在教學中就可以多使用直觀教學手段，激發他們的英語學習興趣。在學習“I have…”句型時，教師就可以讓學生利用自己手中的物品進行句型練習，讓他們更好的掌握這一知識。

2.3重視課堂內外教材，構建學習英語的情境

2.3.1創設多元化形式的聽說情境

語言環境是學習一門外語中很重要的一部分，而小學生在語言環境上缺乏，所以，這就需要讓他們多聽，這是讓他們獲取英語知識以及純正語音語調的重要渠道。教師在小學英語教學中也要注重雙語教學，給學生創設良好的一樣情境，帶領學生進行聽力練習，讓學生更好的學習英語。教師還要盡力營造較為真實的語言情境，讓學生在情境中應用學習過的語言明確的表達出自己的思想。教師可以每周都設置一個主題，讓學生利用課后時間搜尋資料，在課堂上到講臺上使用英語演講，在碰到語言知識問題時，教師就要及時的幫助，進而提升他們的語言實踐的自信心和積極性。

2.3.2構建課外學習英語的氛圍

課堂教學是學生學習英語的主要地方，而課外活動就是對課堂教學的延伸，其能夠對學生的聽力、口語進行鍛煉，豐富他們的知識，拓展他們的視野，這對學生的英語交流能力提升具有積極影響。學生可結合自己的水平，選擇參與對應的英語課外興趣小組，比如，教師選擇一些有名的童話故事、歌曲等教學生演和唱，還可以組織英語角活動等等，這些都可以為學生的課外英語學習構建良好的氛圍。