淺談如何增強《基礎會計》課堂的有效性

鐘少娟

摘要：《基礎會計》是中職會計專業的一門專業基礎課，可以說，《基礎會計》課堂是中職生學習會計知識、培養會計技能的主陣地。那么，如何才能增強《基礎會計》課堂的有效性呢？將從四個方面來談談這個問題。

關鍵詞：《基礎會計》;課堂;有效性

新的教學理念告訴我們，教師在教學中要有一切為學生發展的思想，要使學生樂學、學會、會學，要增強課堂教學的有效性。結合日常教學經驗，筆者從教學語言、教學組織、教學策略與教學鞏固四個方面來探討如何增強《基礎會計》課堂的有效性。

一、教學語言：把會計專業術語通俗化

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可見，教師的課堂語言運用得好壞將直接影響到課堂的有效性。會計是一門專業性較強的課，在《基礎會計》課堂中，教師的課堂語言除了要嚴謹清晰、精練準確外，還應少用專業術語，多用通俗易懂的語言，使會計課堂貼近生活。這就要求教師要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓學生感受會計的趣味和價值，體驗會計的魅力。比如，“結轉損益類賬戶”實際上就是把損益類賬戶的余額從各損益類賬戶抄到本年利潤賬戶。又如，把“結轉完工產品成本”和結轉“銷售產品成本”結合起來講解：產品在車間生產叫做生產成本，產品完工放到倉庫改名叫庫存商品，而拿出倉庫去賣就又改名叫主營業務成本。再如，在講利潤的形成和利潤的分配時，把企業利潤的形成過程叫做“做蛋糕”，把企業的利潤分配過程叫做“切蛋糕”;把“應收票據”比喻成收到借款方的借條;把“應付票據”比喻成開借條給債主，等等。

把會計問題生活化，能使課堂深入淺出，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，增強課堂的有效性。

二、教學組織：重視指導學生自主學習會計

“文盲不再是不識字的人，而是不懂得該如何學習的人。”所謂授之以漁，就是要讓學生學會學習。作為教師，我們首先應當關注的是，通過教師的“教”，學生能否進行自主“學”。

會計理論是抽象的，在《基礎會計>教學中，要讓學生學會自主學習，教師要幫助學生找到思考的立足點。教師可以挖掘教學內容中的生活情境，讓學生在情境中學會解決會計問題。例如，在教授復式記賬法時，先設置一個情境：找兩名學生，學生甲當文具店老板，學生乙當消費者去買筆記本。讓學生乙拿二十元去跟學生甲買筆記本，然后問學生乙，他身上的財產發生了怎樣的變化，學生就很容易的回答錢少了20元，同時增加了兩本筆記本。教師順水推舟地在黑板上登記“庫存現金”和“原材料”（假設筆記本用做材料）兩個賬戶的金額增減情況。這就能很容易讓學生明白復式記賬的概念與方法。像這樣展開教學，把問題拋給學生，讓學生自己去解決問題，既能加深學生對課堂知識的掌握程度，教師又能輕松完成教學任務。又如，在講授借貸記賬法的具體應用時，把全班同學分成資金籌集業務組、生產準備業務組、產品生產業務組、產品銷售業務組及財務成果業務組，每一組的成員又扮演不同的角色，采用崗位角色教學模式展開教學。這樣，把抽象的會計工作具體化，讓學生親身體驗，感受會計在生活中的應用，并找到自主學習的方法。

三、教學策略：理論結合實操教學

著名心理學家皮亞杰說過：“動作是智慧的根源，兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”新課標也指出：動手實踐也是一種很有效的學習方式。贊可夫也說：“教學法一旦觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”課堂教學中適當運用實踐教學，能使學生身心愉悅，精神振奮，收到良好的教學效果。因此，教師要多為學生提供動手操作的機會。

例如，在講授會計憑證和會計賬簿這兩章時，可以先把原始憑證、記賬憑證及賬簿發給學生，讓學生有一個直觀的認識，再結合理論知識邊講邊練，講練結合，讓學生動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學生把理論知識轉化為實操技能，激發他們學習的興趣。這樣，學生不僅掌握了會計憑證的內容和填制會計憑證的技能，還復習了會計賬戶的內容，大大提高了教學內容的直觀性和生動性。又如，在講解采購供應的核算時，把學生分成供應方與采購方，將有關材料采購的單據發給學生，讓學生模擬完成材料采購業務，包括原始憑證的填制、審核及傳遞，記賬憑證的填制與審核，賬簿的登記等會計實務工作。學生在學習中，表現出極大的熱情，學習態度非常認真，并能主動與其他同學交流溝通，共同提高。采用模擬操作教學，學生對知識點更能融會貫通、學以致用。

四、教學鞏固：課后整理及歸納

課堂教學的有效性需要課后的鞏固學習相配合，才能達到最佳效果。

1、讓學生自行整理學習內容

學生自己整理學習內容，是以教師組織學生回顧本節課的學習內容為主，教師可以通過提出問題引導學生自己整理學習內容，例如可以提出問題：“本節課學習了哪些內容？”、“本節課的內容涉及哪些知識點？”、“本節課的知識與第XX章學過的知識有何異同？”等。學生圍繞教師提出的問題，整理所學內容，能幫助學生理解、形成知識結構。

2、讓學生自行歸納學習小結

學生自己歸納小結，是以教師組織學生回顧本節課額學習過程為主，總結正反兩方面的經驗。教師可以通過“這節課你學會了什么？”、“你在學習過程中遇到了哪些困難，你是如何解決困難的？”等這類問題展開。讓學生通過自己歸納小結，領悟學習方法，發現自己在知識、技能或其他方面的不足，尋求今后努力的方向。

總之，課堂教學必須是一種有效的活動。有效性才是教學的生命。作為教師，應不斷地在教學中反思，在反思中改進，在改進中教學，增強課堂教學的有效性。