基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略的思考

韓方

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是一小學(xué)階段的重要教學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展，而課外閱讀能力在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有不可或缺的重要地位，特別是素質(zhì)教育的推廣，課外閱讀越來越受到重視。因此，在核心素養(yǎng)的視角之下，培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀能力至關(guān)重要。筆者從閱讀習(xí)慣培養(yǎng)以及閱讀能力提升兩個方面對小學(xué)語文課外閱讀能力重要性進行分析，并探討提升小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略，旨在探索科學(xué)的課外閱讀培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課外閱讀;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0076-01

引言

小學(xué)語文教學(xué)的開展需要建立在豐富的閱讀積累基礎(chǔ)之上，特別是課外閱讀。通過課外閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生知識深度與廣度，提升學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的有效途徑，由此可以看出加強對學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。然而想要提升學(xué)生的課外閱讀能力，需要學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法進行課外書籍的閱讀，對此教師應(yīng)該加強語文課外閱讀方法的引導(dǎo)及傳授，讓學(xué)生在課外閱讀過程中能夠靈活的運用正確的閱讀方法，從而不斷提升學(xué)生的課外閱讀能力，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)

小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要由以下幾個方面能力構(gòu)成，第一，語言表達能力的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來講，語文是一門語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的學(xué)科。通過教學(xué)逐漸讓學(xué)生掌握并靈活的運用語言，然而語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用想要取得較大的成效需要經(jīng)過長期的積累，需要學(xué)生通過對詞匯及語句的正確理解，進而認知文章主旨內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上形成自我的獨特認知與感受。因此，需要教師在教學(xué)過程之中，適時地給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生語言能力的提升。第二，拓展思維能力。語言以及思維是相輔相成的，語言是思維的直觀表達，而思維能力的提升需要依托于語言能力的訓(xùn)練。對此在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)認清思維能力與語言能力二者之間的關(guān)系，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀能力來提升其思維能力，從某某種意義上來講，通過培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀能力，能夠促使學(xué)生對文字做出獨到的解讀，提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。第三，深入理解語言文化內(nèi)涵。我國的漢語言博大精深，語言文化也是我國文化及文明傳承的重要途徑。因此，促使學(xué)生對于語言文化樹立正確的認知，加深學(xué)生文化底蘊，是核心素養(yǎng)的重要目的之一。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)有機的結(jié)合，提升學(xué)生的文化底蘊以及辨析能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)語文課外閱讀能力的必要性

2.1?建立良好的閱讀習(xí)慣。

對于語文科目的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)能力的提升需要建立在豐富的積累基礎(chǔ)之上，而課外閱讀是培養(yǎng)語感及豐富詞匯量的有效方式，同時有助于拓寬學(xué)生的知識范圍。正因如此，教師在日常教學(xué)中通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，并通過不定期舉辦課外閱讀活動的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課外閱讀氛圍，從而不斷提升學(xué)生課外閱讀的興趣，進而積極參與其中，長此以往建立良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生語文科目的深入學(xué)習(xí)大有裨益。

2.2?促使學(xué)生提升閱讀能力。

新課標(biāo)的提出帶動了語文教學(xué)的深化改革，從具體上來講新課改對語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，語文教學(xué)模式發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)“背書式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”;第二，在實際教學(xué)中教師加強了提升學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造力的重視程度。通過課外閱讀實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及思維能力的有效提升，同時對于豐富學(xué)生認知，拓寬學(xué)生知識涵蓋廣度及深度有著十分重要的意義。

3.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

3.1?調(diào)動學(xué)生課外閱讀主動性。

興趣是付諸行動的原動力，特別是對于小學(xué)生而言培養(yǎng)課外閱讀興趣尤為重要。由于小學(xué)生生理發(fā)育特點的影響，專注力以及持久力較為欠缺，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提升課外閱讀能力，需要教師結(jié)合實際情況調(diào)動學(xué)生對于課外閱讀的興趣。教師可以采用以下幾種方式進行引導(dǎo)，第一，發(fā)揮榜樣作用，調(diào)動學(xué)生興趣。小學(xué)階段學(xué)生對于事物的認知主要集中在感性認知方面，教師可以借助學(xué)生此種心理成長規(guī)律，通過樹立榜樣典型的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀。可以借助英雄事跡或是英雄人物的感召力，激發(fā)學(xué)生的崇拜之情進而帶動學(xué)生閱讀相關(guān)文章或書籍。還可以選擇表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為榜樣，并設(shè)置相應(yīng)的激勵措施，促使學(xué)生積極參與到課外閱讀之中。第二，開展趣味性課外閱讀活動。教師可以采用讀后感分享、閱讀刊物共享班會、課外閱讀評比等活動，不僅能夠為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍，而且能夠促使學(xué)生提高課外閱讀的細致性及認真度，充分實現(xiàn)課外閱讀的重要價值，提升學(xué)生閱讀能力及語言能力。

3.2?課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，二者是相輔相成、相互促進的，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機的結(jié)合起來，能夠更為高效的提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師一方面要加強課內(nèi)閱讀，在語文教學(xué)開展過程中，設(shè)置閱讀模塊，依托課本知識內(nèi)容，既能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠鍛煉學(xué)生閱讀能力。另一方面引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，教師在進行課內(nèi)文章講授時，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀拓展，教師在實際引導(dǎo)過程中需要以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，為學(xué)生推薦一些與之相關(guān)的課外讀物，從而實現(xiàn)由愛好興趣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的目的，進而實現(xiàn)課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)模式，充分實現(xiàn)閱讀的意義及價值，提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

3.3?培養(yǎng)閱讀技巧，提升閱讀能力。

核心素養(yǎng)視角之下，更加強調(diào)的是學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用能力。閱讀能力的提升需要依托于科學(xué)的閱讀技巧方法，正所謂授之以魚不如授之以漁，教師在學(xué)生語文課外閱讀培養(yǎng)過程中，要以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，注重學(xué)生閱讀技巧及思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠根據(jù)不同文章或是不同學(xué)習(xí)目的，采用合理的閱讀方式。現(xiàn)階段閱讀的方式包括精度、略讀、速讀、選讀等等，教師可以向?qū)W生講解不同閱讀方式的優(yōu)勢以及使用方法，提高學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用能力，幫助學(xué)生有的放矢的開展課外閱讀，提高課外閱讀的有效性。杜絕機械的閱讀文字內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生在閱讀的同時體會文章內(nèi)涵，能夠以自己的視角解讀文章，進而轉(zhuǎn)化成為自身的思想意志，豐富學(xué)生自身精神世界，提高課外閱讀的有效性。

參考文獻：

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