讓學具真正成為小學生學習數學的小助手

張淑暖

摘要：小學數學課堂教學中，學具是必不可少的教學輔助工具，對提高教學效率至關重要。但是小學生天性愛玩，如果不能有效監督使用，會適得其反。本文作者結合自己的教學實踐，談了一些使用學具的經驗，值得數學教師借鑒。

關鍵詞：小學數學;學具使用;小助手;習慣培養

數學對大部分小學生而言，都是屬于極為枯燥乏味的學科。而數學學具作為一種教學的輔助工具，在小學數學課堂上應用十分普遍，不僅能夠充分刺激學生的學習興趣，提高其學習積極性與主動性，還能有效改善教學效果。但是，學具再好，也不能隨便濫用，而是需要在教師的指導下科學運用，才能真正成為小學生學習數學的小助手。

一、認識學具，不妨讓他們玩一玩

對于低年級的小學生來說，愛玩是他們的天性，游戲、玩具是他們的精神食糧，游戲就是學習，學習就是游戲。他們對玩具還有著濃厚的興趣，這對他們的心理發展仍起著重要的作用：玩玩具能鍛煉、培養和提高小學生的認識能力，加深學生對客觀世界的認識，能提高學生的動手操作能力。

對于一二年級的學生，一根小棒、一個小正方體，他們能玩半節課。在他們的眼里，學具不是學具，而是一些從來沒玩過的玩具，這樣的東西，他們能不好奇嗎？他們會翻來覆去的看個夠。在課堂教學中，教師如果用禁止的方法，強制性要求學生老師允許前不準動學具，往往收效甚微。教師板起臉孔，扯起嗓門喊，可沒過一會兒，他們又偷偷摸摸地動起來了。因此我認為，既然學生那么想看、想玩，那就讓他們玩，讓他們盡情地玩。把學具的里里外外看清了，摸遍了，拆夠了，最大限度的滿足學生愛玩的天性，也能夠加深他們對學具的理解，可以為以后教學中的學具運用打下基礎。

二、加強紀律，為使用學具做好鋪墊

課堂紀律是有效教學的必要保證，它可以定義為對學生課堂行為所施加的準則與控制。盡管這些準則與控制來自外部，但是他們能夠被學生內化，使學生們能自覺地自我指導和自我監督。尤其我們面對的是天生活潑好動的小學生，沒有好的課堂紀律，學具使用不會有利于教學。

在前面讓學生充分玩學具的基礎上，學生對學具已經沒有當初的新鮮感。但對于自制力很差的低年級學生來說，課堂上又多了一樣可以摸的東西，課堂紀律又多了一份挑戰。這時，我們教師既是嚴父又是慈母，該嚴肅時要嚴肅，該溫柔時要溫柔，用不同的方式調控好課堂紀律。只有這樣，學生才能在教師的引導下有目的、有步驟地使用學具。例如，在教學“鐘表的認識”時，學生拿著造型各異的鬧鐘玩個不停，不肯放手。這時，我親切地說：“小朋友，小鬧鐘一大早從家里來到學校，又和大家玩了這么久，感到很累了，我們把它放到桌角，讓它靜靜地睡一會兒，好嗎？”只見大家齊唰唰的把鬧鐘放在了桌角，使我深深體會到：有時溫柔的述說要比嚴厲的批評管用得多。

三、操作規范，讓學具發揮應有作用

學具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學的重點，化解難點，幫助學生理解感受知識的形成過程。課堂教學中，我首先把握好教材的重難點，提前預設操作的時機與策略，確定操作的步驟與規則，設計操作時學生要觀察思考的問題;其次，課堂中適時地引入學生動手操作，靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。只有這樣，才能提高教學效率，優化課堂教學質量。在教學“米、厘米的認識”這堂課時，我讓學生拿出米尺和直尺，找一找1厘米，用手比劃比劃。接著問這個尺子的作用是什么呢？是用來量物體的長度的，那下面就動手量量身邊的物體。在教師的引導下，學生一一量出文具盒、鉛筆、尺子等較短物件的長度，從而說出量較短物件的長度通常用厘米作單位，再接著量黑板、門、教室的長、寬等，從而又說出量較長物體的長度通常用米作單位。學生在興趣盎然的操作下，自己說出結論。這時候學具的價值是無可替代的，它對幫助學生理解掌握知識、建立概念、加深記憶都能起到積極作用，也真正讓學生在親自動手的操作過程中體會到了知識的形成過程。

四、學會整理，養成使用學具的好習慣

好的習慣能讓人受益終生。小學生正處在成長的起步階段，養成良好的習慣非常重要。正如著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴所說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。”低年級小學生的學習習慣，可以通過數學課整理學具這些小事中一點一滴培養起來。在課堂上我們常常能聽到學生說：我的小棒沒了——我的七巧板少了了——我的尺子掉了，諸如此類，多不可言。學具在學生手中少的少，丟的丟，到用時才忽然發現沒這沒那。這樣應用學具不但你能幫助學習，反而使他們養成了丟三落四的壞習慣，所以，在課堂使用學具的時候，教師一定要關注學生學具的整理情況。

每節數學課用完學具后，我都會對學生說：“咱們來個比賽，看看誰能又快又好地把學具整理好。”讓他們整理好學具才可以下課休息。當我們學習完一個單元后，我會告訴學生：“這些學具我們暫時不要用了，大家可以把它放在家里，以免丟了，要用時老師再通知你。”習慣總是在不斷的重復和有意識的訓練中形成，教師在每一次使用學具后都要教育學生整理好，養成整理學具的良好學習習慣。這樣既能保證下次用時學具一樣不少，又養成良好的學習習慣，為學生使用學具奠定了好的基礎。

總之，學具具有真實、具體、直觀、形象的特點，在教學中的作用也越來越為教師所重視，但是在使用中，教師也一定要慎重。因為學具的合理運用是充分吸引學生興趣、降低教學難度的輔助教學方法，其對全面提高教學質量及效率有著積極作用。在教學實踐中，教師必須讓小學生從玩中學，適當的在學中玩，通過引導學生有效使用學具，簡化數學學習的知識，培養他們的創新思維，并利用學具幫他們養成良好的學習習慣，使學具真正成為小學生學習數學的小助手。

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