高中語文整本書閱讀指導任務與策略

段衛平

摘 要：《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出“整本書的閱讀和研討”的任務群，并將其納入必修和選修課程，體現了語文教育對整本書閱讀的重視。“整本書閱讀”的閱讀對象是“整本書”，即閱讀的不是單篇文章，而是“整本”書，強調內容和形式的“整”。因此，高中語文教師要對高中階段的閱讀教學有總體的布局和規劃，從單篇作品的閱讀到整本書的閱讀，探究閱讀學習的策略和方法，有效提高高中生的閱讀水平。

關鍵詞：高中學段；語文整本書；閱讀指導；任務與策略

引言：

語文的教學主要著重于語文的閱讀和寫作層面，從整個語文的學習過程來看，閱讀的時長較寫作要偏高，而且閱讀水平會直接關聯到寫作的水平和角度，只有通過進行大量的文學作品和名著的閱讀，才能有效助力寫作。這給高中語文教師提出了更高的要求，如何切合實際地提高高中學生讀整本書的閱讀素質是我們在本篇文章中探討的核心內容。

一、高中生語文閱讀中存在的問題

“整本書閱讀”任務群被明確提出后，課改先行省份很多教師都在這方面進行了積極的閱讀探索，但由于語文學科長期被邊緣化，語文教學任務重，語文課堂時間有限，意圖僅僅依靠課堂進行整本書閱讀的可行性很小。

其次，高中包括高考在內的各種考試在知識學習評價系統中長期占據絕對的主導地位，使得學生日常學習層面的評價缺乏獨立性，語文學科尤其如此。迫于考試壓力，學生往往只為應對而死記硬背，對經典文本缺乏濃厚興趣。……