農村初中數學課后作業分層設計的策略研究

陳芳

摘 要：農村地區的現代化教學條件有限，依托大數據工具的精準個性化教學亦便無從引進與實施，因此，農村教師需要去探索除此之外在此地區條件可允許范圍之內最大限度能夠實現個性化教學的教學方法，此對于較難的初中學段數學學科的教學而言尤為亟需。而此成果之一便是對于課后作業的分層設計。通過在一定程度上滿足各學生的學習鞏固需求，避免由于時間、習題分配不科學而帶來的資源浪費與由此造成的低效、無效學習的后果。

關鍵詞：農村初中數學；課后作業；分層設計

課后作業設置的初衷在于促進每一名學生的知識運用、鞏固、深化與疑問點發現，因此，其幾乎決定著主體的學習質量，并具有“因材布置”的客觀需求。而以往面向全體學生的統一化、隨意化作業不但無法在最大限度上發揮其本身應有的作用，反而導致了“優等生吃不好”、“中等生吃不飽”“后進生吃不了”的后果。作業分層設計即是為避免此現象出現、真正發揮其促進學生個性化知識運用鞏固作用而衍生的一種課后作業設計方向，其具體則可有以下三方面構成的模式。

一、學生分層，作業交叉重疊式分層

作業分層設計的前提則是對其實施主體——學生的分層，此分層工作必得依據的邏輯線便是對學科優等生、中等生與后進生的區分，但教師亦需充分發揮自己的教育智慧來使每類學生能夠欣然地接受如此的分層形式。在學生分層之后，則便是依照此對各個層級作業的分割布置。……