小學語文閱讀教學的困擾及突破

陳立國

摘 要：本文中，筆者首先探討了傳統語文教學活動中所存在的相關問題，認為閱讀的功利化傾向嚴重，閱讀教學的側重點發生了錯誤轉移，這兩個問題制約著目前語文閱讀教學的發展；隨后提出了教改建議，認為可以通過問題引導的教育方法來激發學生的思考興趣，并采取多元化評價機制增強課堂效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀；多元化評價；興趣

在新的教育理念指導下，越來越多的小學語文教師開始改變自己的教學方法和教育途徑。多元化的教學理念，使得學生能夠增強對語文學習的興趣，在閱讀教學活動中，讓學生感受到文字的魅力和文學的藝術價值。

一、傳統語文閱讀教學活動中的問題

（一）閱讀的功利化傾向嚴重

閱讀本來是為了讓學生提高對文學作品的獨特感知能力和審美能力。但是由于目前小學語文教材、教育大綱以及各項考試當中，都涉及到許多的文本閱讀和閱讀理解題目，使得小學語文教師不得不將閱讀這項工作看作是幫助學生提高學習成績的重要手段。所以，目前語文閱讀教學的工具化、功利性傾向十分嚴重，甚至有一部分教師為了保證學生能夠獲得更高的語文成績，不得不布置大量的語文閱讀作業，這樣一來，不僅不能夠激發學生對閱讀的興趣，反而會使得學生對閱讀望而生畏。尤其是目前小學語文教學階段所設置的一些閱讀題目，內容比較復雜、任務繁重，使得學生只能帶著問題去閱讀文本，這就讓學生沒有辦法全心全意投入到文學作品的美妙境界中去，缺乏與文本之間的交流，而是通過模板化的解題思路，對閱讀文本進行拆解，希望去獲得正確答案。……