基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探索

陳國(guó)平

摘 要：核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)能影響教學(xué)效率，還影響著學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，一個(gè)具有科學(xué)性、知識(shí)性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，不僅能很好的給予學(xué)生智慧的啟迪，還能給予學(xué)生輕松的愉悅感。新型教學(xué)模式環(huán)境下，教師和教育從事相關(guān)人員針對(duì)課堂的有效提問(wèn)需要受到重視，不斷努力探究教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家與國(guó)家交流日益頻繁，而英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言之一，也越來(lái)越被學(xué)校重視起來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了理論知識(shí)和技能的教學(xué)之外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地探索英語(yǔ)。因此，教師還需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，以核心素養(yǎng)帶動(dòng)課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的重要作用

小學(xué)生正是對(duì)世界最好奇的時(shí)期，但是自身所知道的東西很有限，所以老師在教學(xué)過(guò)程中可以注意引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，正好是幫助小學(xué)生更加正確的看世界，英語(yǔ)老師要注意正確引導(dǎo)孩子，幫助他們形成更積極向上的價(jià)值觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要落實(shí)在學(xué)習(xí)上面，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，核心素養(yǎng)既注重發(fā)展孩子健康的身心，又可以激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)激情以及培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，甚至是對(duì)于他們的成長(zhǎng)都有很重要的指導(dǎo)作用，在今后的學(xué)習(xí)之路可以走的更加堅(jiān)定順暢。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探索

2.1教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)周圍環(huán)境的敏感性也比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性很難被激發(fā)出來(lái)。因此，想要將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍十分必要。在良好的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更高，也能更快地融入課堂教學(xué)中，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍時(shí)，要尊重小學(xué)生性格特點(diǎn)和主體地位，將課堂教學(xué)環(huán)境充分利用起來(lái)，為學(xué)生塑造一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠在課堂之上進(jìn)行自由的發(fā)揮和拓展。此外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。從而保證課堂教學(xué)氛圍更加和諧和歡快，核心素養(yǎng)會(huì)在無(wú)形中滲透到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2過(guò)渡處提問(wèn)

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。”這樣課堂活動(dòng)就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)，在過(guò)渡處提問(wèn)，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

2.3為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，互動(dòng)交流是提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。首先，需要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。可以在課堂中開(kāi)展小型英語(yǔ)表演活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在表演過(guò)程中展現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力與水平，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣的互動(dòng)及交流一方面是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，另一方面也是教師了解學(xué)生所存在問(wèn)題的有效方式。其次，要充分發(fā)揮同桌與鄰桌的作用，通過(guò)同桌之間的交流互動(dòng)來(lái)為學(xué)生們提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也更有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。最后，要通過(guò)小組交流活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)分析，互相之間的監(jiān)督、協(xié)作，更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)理解能力、學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力的提升。

2.4加強(qiáng)自主探究活動(dòng)的開(kāi)展

自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)的核心素質(zhì)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在傳統(tǒng)中在英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)模式單一、枯燥、被動(dòng)，教學(xué)更注重理論知識(shí)的傳授，學(xué)生的主體性得不到保證學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力培養(yǎng)，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)重視自主探究活動(dòng)的開(kāi)展通過(guò)一系列的自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。探測(cè)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)條件下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主性學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的。因此，探究活動(dòng)的開(kāi)展需要保證其活動(dòng)性動(dòng)態(tài)形式的綜合性要求既有群體行為又有個(gè)體行為。保證學(xué)生可以在任何環(huán)境下完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各界對(duì)于人才培養(yǎng)的關(guān)注度也是越來(lái)越高，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，人生的各個(gè)階段都不能錯(cuò)過(guò)，尤其是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期—小學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的滲透應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行。小學(xué)時(shí)期是人的思想最活躍的時(shí)期，也是接受新事物最快的時(shí)期，更是傳播人文關(guān)懷的最佳時(shí)期，所以英語(yǔ)老師一定要抓緊時(shí)間，做好核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的滲透，除了要小學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還要注意培養(yǎng)他們的思維方式、文化品格以及語(yǔ)言能力，需要老師設(shè)計(jì)更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更投入學(xué)習(xí)。

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