多元化教學法在小學數學課堂中的應用分析

張恒

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，數學學科的教學也迎來了改變，多元化的教學方法被應用到實際教學過程中，打破了傳統教學的弊端，有效促進了數學課堂向現代化課堂的轉變。在現代化的數學課堂中，教師的教學活動更多的圍繞學生展開，每個學生都有各自的性格特點，靈活多變的多元化教學法可以滿足各種學生的需要，同時，針對不同的教學內容，教師可以隨時調整教學方法，充分發揮多元化的教學法對數學教學的積極作用。

關鍵詞：小學數學;多元化;構建情境;合作學習;信息技術

傳統的數學教學方法比較單一，教師為了節約課堂時間直接將知識灌輸給學生，學生只能被動接受，長此以往，不僅使課堂氛圍變得枯燥，更為嚴重的是，還會使學生對教師產生嚴重的依賴，限制學生創新思維的發展。鑒于此，在現代化的數學課堂中，教師可以構建教學情境，改善課堂氛圍，還可以組織學生合作完成學習任務。此外，信息技術的應用也能有效吸引學生，充分發揮了多元化的教學法對數學教學的積極作用。

一、構建情境，改善課堂氛圍

情境教學法是將抽象的數學知識以形象生動的方式來進行教學，讓學生在情境中快速進入學習狀態。在構建教學情境之前，教師要先了解學生的愛好，找到他們感興趣的東西，這樣構建的情境才能有效調動他們的學習積極性。情境教學法可以有效改善課堂氛圍，學生在學習過程中受到氛圍的影響可以迸發出更多的學習積極性，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《長方體和正方體的表面積》時，可以利用實物構建真實性較高的教學情境，改善課堂的氛圍。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們之前學習了長方形和正方形，它們都是平面圖形，上節課我們學習到了立體圖形，那么長方體和正方體的表面積該怎么計算呢？下面就請大家通過觀察思考吧。”講完之后我將教具拿出來分發給學生，讓學生拿著立方體的實物進行觀察，構建真實化的教學情境，讓學生的思想從書本中轉移到實物上，使得學生更加容易理解，一段時間的觀察之后，一個學生說：“只要將立方體每個面的面積加起來就是立方體的面積。”這樣，通過在課堂中利用實物構建教學情境，改善了課堂氛圍，使得學生積極探索，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

二、合作學習，配合完成學習

在數學的教學過程中可以發現，小學階段的學生對知識的認知還沒有形成系統的方法，雖然新課標的教育理念倡導學生自主獲取知識，但是受到年齡和經歷的限制，學生很難獨立完成學習任務。鑒于此，數學教師可以引導學生相互配合，以合作的形式來共同完成學習，同時，在學生交流的過程中，學生之間還可以互相學習，讓他們得到更多的進步，借助集體的智慧解決問題，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《解方程》時，引導學生相互配合，合作完成學習任務，可以讓學生在過程中得到更多提升。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家對方程的相關知識已經了解了，方程中包含未知數，求出未知數的過程叫作解方程，下面就請大家在小組中共同找出解方程的方法吧。”學生以合作的形式在小組中共同研究教材，學生先各自閱讀教材，之后將自己在閱讀過程中發現的知識分享到小組中，小組的學生共同討論，最后成功找出了解方程的方法。這樣，通過在課堂中組織學生配合完成學習，學生之間互相學習實現了共同提升，還認識到了合作的重要性，有效提升了數學課堂的教學效率。

三、信息技術，豐富教學內容

小學階段的學生對枯燥的課堂沒有太多的興趣，需要教師想辦法豐富課堂的教學內容，增加教學過程中的趣味。信息技術有著多樣的表現形式，融入到數學的教學過程中可以使數學課堂煥發生機，教師根據具體的教學內容選擇合適的展現形式降低學生接受知識的難度。此外，教師還可以發揮信息技術的優勢，調取課外的教學資源豐富課堂的教學內容，拓展學生的視野，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《軸對稱》時，發揮信息技術的優勢可以豐富課堂的教學內容，拓展學生的視野。在課堂開始，我對學生說：“同學們，不知道大家在生活中有沒有發現，一些東西或者圖案，左右兩邊是完全一致的，我們將這些圖形稱之為軸對稱圖形，下面我們就來學習一下相關的內容吧。”我利用信息技術給學生直觀演示軸對稱圖形，圖形在觀察的過程中掌握了這部分知識，之后，我從互聯網中調取資源，給學生展示利用軸對稱原理的建筑，拓展了學生的視野，使學生對這部分知識的認知更加深刻。這樣，通過在課堂中利用信息技術的優勢進行教學，增加了課堂對學生的吸引力，還降低了學生學習知識的難度，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

總之，相比于傳統一層不變的教學方法，多元化的教學方法更加靈活，教師有了更多的選擇余地，根據具體的教材內容選擇相應的教學方法，可以最大限度內提升課堂的教學效率，從而有效發揮多元化的教學方法對數學教學的積極作用。

參考文獻

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