小學語文教學中識字和閱讀教學的關系探究

白芋璨

摘 要：認識漢字是閱讀的基礎，也是小學語文教育的重中之重。整個小學階段要求學生的認識漢字的總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應努力培養學生識字興趣，正確引導使學生樂于識字、學會識字，并將識字能力結合到閱讀中去。識字和閱讀教育對于小學階段的語文教育是必不可少的。

關鍵詞：識字；閱讀；小學語文；漢字教育

新課標對小學生的閱讀能力做出了定量的要求，這充分彰顯了閱讀在整個小學階段的重要性。如何處理好閱讀與識字的關系，通過加強漢字的學習增加識字量，是現如今小學教育要解決的重要問題[1]。小學語文教學，特別是低年級學科教育是學生能力培養的基礎，是基礎教育的重中之重，想要提高學生的認字能力、閱讀能力、寫作能力以及聽說讀寫能力，將漢字有效地掌握是首要的任務，因為識字是閱讀和寫作的基礎，是學習和掌握各科文化知識的必要手段。

在一年級的語文教學中，教育界歷來提倡以漢語拼音作為識字教學的主要工具和切入點，漢語拼音的重要性毋庸置疑。因為漢字的識字教學是低年級教學的重點，所以教師應將課堂上的大部分時間放在學生識字與認字的學習上。熟練運用漢語拼音教學生讀念生字，是新中國自成立以來常規的漢字識字教學習慣，但問題是很多教師將“識字教學為側重點”推向了極端，單純地為識字而教識字，只是教學生單純地記住足夠數量的漢字，導致大眾忽略學生對文章的理解和感悟，無法讓學生對閱讀方法、閱讀興趣有更多的理解，這樣也導致了識字與教學相脫離，使文字教學走入了誤區?！?br>