“國學”在中學生德育教學中的方法淺析

王姝娜

摘 ?要：國學是以先秦的諸子百家的經典學說為基礎，經過各代圣賢們逐步發展形成具有我國特色的文化體系，是中國民族文化中一顆璀璨耀眼的啟明星。如何在中學生生活發展之中增加國學的引導力，下文筆者將從“儒家經典樹立學生品格”“史學故事指引學生生活”“詩歌經典陶冶學生情操”三方面進行詳細闡述。

關鍵詞：國學;中學生;德育教學;方法

引言：

中華歷史綿延千年，在歷史的長河之中孕育了不少經典作品，在十九大報告中，習近平同志提出：“沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復興。”可見，傳統文化傳承對我國國情建設發展有十分深遠的作用，在學生思想形態、文化認同、成長風貌上都有著舉足輕重的地位。國學作為其中經典的組成部分，是值得教師借鑒的重要教學內容，中學生處于形成正確觀念的關鍵時期，國學優秀的文學內涵，豐富指向意義值得學生反復品味。下文作者將結合實踐教學，分析國學在中學生德育教育中的實施方法。

一、儒家經典名著，樹立學生品格

儒家思想是以孔子為代表的傳統主流文化，對中華民族的影響十分深遠，在飛速發展的當今社會仍具有重要的導向意義。如《論語》曾言：“知之為知之，不知為不知。”意思是對于知識，知道就是知道，不知道就是不知道，不可以蒙騙自己，告誡學生對待知識要秉著誠信的學習態度。“學而不思則罔，思而不學則殆。”只學習卻不思考會使人迷惑不解，只知空想卻不學習會使人停滯不前，這是告誡學生在學習中要學思結合，帶動學習成績的高效進步。對于人性品格方面，也不乏一些經典句子，如“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”意思是見到賢德的要向他們學習，做到和他們一樣，見到不賢德的人，要時刻自省，警示不可以有類似的錯誤。教師可引導學生翻看論語，作為儒家思想的經典作品，這是一本描述孔子及其弟子言行生活的一本書，對君子“仁義禮智信”方面有嚴格的約束作用，借鑒論語中的優秀知識，學生可以樹立自身品格，做到有所為，而有所不為，在這樣氛圍之中，既能增加學生語文素養，又能培養學生完備的人生觀念。

二、史學警示故事，指引學生生活

優秀的史學故事也是國學經典的重要組成部分，古人曾言：“以人為鏡，可以明得失;以史為鏡，可知興替。”史學并不是課本中遙不可及的故事，而是可以指引生活一盞明燈，摒正學生德育建設，指引學生日常生活。如《史記》中重要的一環“觸龍說趙太后”，這個故事是說，戰國時期秦國國力強盛，意圖吞并趙國，趙國割地退讓情形十分危急，于是向齊國求援，齊國要求將趙太后的小兒子作為人質，才肯出兵援助，趙太后因溺愛幼子執意不肯，觸龍審時度勢，感同身受的進行勸導，將“父母之愛子則為之計深遠”的道理講解出來，解救國家于危難。學生在讀這段歷史故事時，結合自身感觸，在遙遠千年前的故事中，一樣能尋覓到共鳴。每一位學生家長，無不傾注全力將最好的一切都給予子女，正應了文章中的思想，作為學生，必須明白父母的良苦用心，對于自己的未來成長也應該適合地規劃。在這樣史學小故事的浸潤之中，學生看待事物的眼光能加全面，以圣賢做人的道理嚴格約束自身，史學故事里的人物為榜樣，從而達到指引生活，促進德育發展的重要目標。

三、詩歌經典作品，陶冶學生情操

詩歌是國學作品的重要基礎，是學生們喜聞樂見文章題材，如《樂府詩集》就是其中的優秀案例，在中學生的課本中也有不少其代表作品，該詩集是將漢朝至南北朝時期的經典民歌作了詳細匯聚，內容十分廣泛，反映是當時的社會生活，如《木蘭辭》一文中，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，文中雖是以木蘭替父從軍為主要基調，但是大量篇幅凝聚在木蘭的日常生活中，將四個集市所能買的東西做出了詳細的描述，側面烘托了當時社會貿易的發達，學生在對國學作品學習時，仿佛能感觸到距離自己上千年前的真實生活，也如《陌上桑》一文中所言：“頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。”對于羅敷的身形體態有詳細的描寫，文章一字不提樣貌美艷，卻將少女姿色出眾襯托得活靈活現，其意思是：羅敷頭上挽起了發髻，耳垂邊墜著明艷的珠寶，身著淺黃色花紋絲綢長裙，上身穿著紫色凌布做的短襖。在背誦詩歌經典作品的過程中，學生對于國學文化有了初步了解，近距離地感受詩歌魅力，在學習的過程中，對詩詞格式有了初步掌握，在以后學習類似的文學題材時會更加輕松，對培養語文學習語感與開展學生德育工作具有重要作用。

四、結束語

國學是中華民族的文化瑰寶，教師應看到國學的魅力，在日常教學中汲取國學帶來的積極意義，尊重中學年齡段學生的思想特質，為其樹立正確的德育觀念。筆者將持續關注“國學”在中學生德育教學中的方法淺析”這一重要課題，扎根日常教學，旨在為豐富教學模式貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1].李小兵.開展國學教育，培養學生信念——淺談國學經典在初中班主任德育教育中的運用[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（8）.

[2].李尤清.發掘德育資源，踐行核心價值觀——淺談培育中學生社會主義核心價值觀的實踐與探索[J].教師2016（7）.

★ 全國教育科學“十三五”規劃單位資助教育部規劃課題《中學“三學三立”德育模式的構建與實踐研究》（課題批準號：FEB160486）階段性研究成果。