小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性研究

單麗娜

摘 ?要：隨著新課改的推進，小學(xué)音樂教育教學(xué)面臨著更大挑戰(zhàn)。教師要不斷關(guān)注創(chuàng)新元素的融合，不斷對學(xué)生的興趣點進行總結(jié)和利用，以確保音樂教學(xué)的有效性以及學(xué)生發(fā)展的全面性。幫助學(xué)生在不斷的自我學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，逐步提高和完善自己的認知體系，最終實現(xiàn)音樂教育教學(xué)的成功。本文針對目前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)所面臨的問題進行了深入的研究，并且為如何優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的對策，希望對相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂教學(xué);有效性

前言：人的思維和智力的黃金啟蒙階段就是在小學(xué)階段，這一階段對于小學(xué)生的教育是尤為重要的。因此，小學(xué)教師要不斷提高自己身的教學(xué)水平，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，幫助他們對課堂知識進行學(xué)習(xí)。而小學(xué)音樂課能夠為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)提供更多有趣生動的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。因此小學(xué)音樂教師一定要格外注重課堂內(nèi)容的融合，為教學(xué)內(nèi)容添加更多的元素，幫助學(xué)生全方位的感知和認識世界。

一、目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的阻礙因素

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，僅僅對小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出了表面的教學(xué)要求。這對于小學(xué)音樂教師的發(fā)展是不利的，教師在日常教學(xué)中無法對教學(xué)主體進行明確，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地打消了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：教師一般只是為了完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，強迫學(xué)生進行教學(xué)實踐。學(xué)生無法認同被迫學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，很大程度上出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)無法有效進行。

（二）教學(xué)方式缺乏多元化

在具體的教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，毫無新意。學(xué)生聽著教師的老生常談，感受不到任何新意和興趣。課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，教師僅僅是進行填鴨式的灌輸音樂理論知識，完全忽視了小學(xué)生自身的學(xué)齡特點。完全忽視了對小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂效果不佳，學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)科提不起興趣^[1]。

（三）教師自身能力有待提高

在我國，很多小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平有待提高，他們很多是沒有音樂專業(yè)相關(guān)文憑的，自身的音樂素養(yǎng)不高，當(dāng)然也就無法勝任音樂教師的職務(wù)。教師教學(xué)水平的高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。只有從根本上選拔相關(guān)人才，才能夠有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)模式單一，缺乏多樣性

在日常教學(xué)中，教師采取的教學(xué)模式過于單一，缺乏對創(chuàng)新教學(xué)模式的探討和引入。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展需求的。機械化的講授無法適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的開發(fā)、學(xué)習(xí)的進步。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的對策

（一）注重互動，合作學(xué)習(xí)

在具體的教學(xué)中，教師必須要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，精準(zhǔn)定位課堂重點，融合多種教學(xué)方式，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要重視和學(xué)生的互動以及交流，建設(shè)和諧美好的師生關(guān)系。教師要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)墓膭睿膭钏麄冞M行自主學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還要對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：教師在講授具體的課程時，可以結(jié)合課外知識，與學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

（二）多種教學(xué)方式融合教學(xué)

在具體的日常教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方式融合教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性。比如：教師可以在課堂上設(shè)置一些小的音樂游戲，通過與學(xué)生進行游戲的方式來將音樂知識傳達給學(xué)生。通過各類音樂游戲，學(xué)生不僅僅能夠體會到游戲的趣味性，還可以最大程度活躍課堂的氣氛，以輕松愉悅的方式將樂理知識傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)^[2]。

（三）提高學(xué)生主觀能動性

教師要注重學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，只有學(xué)生積極自主的進行學(xué)習(xí)，才能夠最大限度的實現(xiàn)教學(xué)有用性。比如：教師在給出音樂鑒賞的時候，要求學(xué)生自主的提出自己的見解和想法，幫助學(xué)生主動的思考音樂問題，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣。

（四）利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來輔助教學(xué)

教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境來幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。逐漸提高學(xué)生的音樂審美。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生盡可能身臨其境地感受到音樂的美好，喜歡上音樂課程的學(xué)習(xí)。比如：教師在具體的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對音樂樂理的欣賞和學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生對音樂背后展現(xiàn)的人文性進行理解，對于音樂所表達的情感和主題思想進行理解和感受。更深層次地提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：綜上所述，在我國社會經(jīng)濟大發(fā)展的今天，要求我們不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，利用多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]吳曉霖. 聲樂律動，心隨我動——論小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性研究[J]. 新課程（小學(xué)），2017，45（9）：45-46.

[2]潘嘉欣. 小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性分析[J]. 發(fā)現(xiàn)，2018，56（6）：35-36.