我的高中政治教學生涯

張金花

摘 ?要：新課改如火如荼地進行著，新的課堂改革給政治課教學注入了新的活力。本文從寫反思，明得失;勤充電，打鐵還要自身硬;以學生為主體，摒棄教師為中心，不斷改進教學模式;激發學習興趣，變被動為主動探索等方面，淺談我的高中政治教學生涯。

關鍵詞：寫反思;勤充電;主體;興趣

新課改如火如荼地進行著，新的課堂改革給政治課教學注入了新的活力。在新的形勢下，我們要加強政治課教學改革，推進素質教育，使學生適應時代潮流的發展需要。

一、寫反思，明得失

葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。我秉承葉瀾教授的教誨，每節課課后我都堅持寫教學得失，把沒講到位的知識整理出來，沒講到的做標記。方便下節課給學生補充。這個過程既是一種特殊的備課形式，優勢對課堂教學過程的全面反思過程。它不但有利于完善教學工作，提高業務水平，還有利于鉛華教師的責任意識。

二、勤充電，打鐵還要自身硬

要給學生一杯水，教師必須有一桶水。知識系統是教師教學和行動的前提，它包括政治教師所具有的的政治學科知識，教師所具備的教學知識以及當代科學和人文知識等等。活到老，學到老。作為政治教師更應如此。隨著改革的深化和社會的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。只有不斷地給自己”充電”樹立終身學習的理念，才不會與社會脫節，才能把教材與社會時事政治融會貫通，也能讓自己的教學生動有趣，才能讓學生耳目一新。為此，我每天看新聞，了解國家大事，了解當今國際形勢，學習政治專業知識。利用寒暑假我把高中的政治教材過了一遍，重難點做出標記。又買了幾本政治試卷潛下心來認真去做，去鉆研出題者的意圖。這樣一來，學校組織的高考隨考我也能很好地應對。

三、備好課，做好上課的準備

備課是上課前的一個必要環節，備課包括備教材和備學生，備教材我首先把整單元知識系統梳理一遍，然后再看此章節在整單元中的地位，認真鉆研教材，理清知識結構，做到胸中一盤棋。接下來我再把新舊教材做比較，看看刪了哪些內容，又增加了哪些新知識，為什么會做出這樣的變化，我都會研究，請教老教師問問該不該再講刪除的知識。接著自己做ppt，再從網上借鑒別人的優質課件豐富自己的課堂內容，對于預留的課外作業，我從網上下載歷年的有關此章節高考試題先自己做一遍，研究出題頻率多少，再把頻率高的預留給學生做。備學生必須先了解學生的文化素質狀況，包括學習能力、學習方法、品格等各個方面。學生知識的深淺、接受知識能力的強弱、方法的優劣，是教師教學的客觀依據，知識是能力增強、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。我帶的班級是普通班，針對學生接受知識能力不同，在布置作業、提問時我會有所區別對待。針對學生政治課興趣不強，我就時不時地去提問他，激發他的學習興趣;針對學生學習方法不妥，如死記硬背，就介紹一些有效的學習方法，并加以示范、引導。

四、以學生為主體，摒棄教師為中心，不斷改進教學模式

良好的方法是成功的助推器。有人認為，現代教育所面臨的最大的挑戰不是現代化的教學設備的不足，而是教師的教育教學理念先進與否。因為有什么樣的教育教學理念就會有什么樣的教學行為。傳統的教學理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權威地位不能受到半點挑戰。學生的一切活動均需要圍繞教師這個中心做等距離運動，不能越雷池半步，學生的創造力、自主性被扼殺了。因此作為一名當代政治教師，在新一輪課改正在進行過程中，務必轉變觀念。教師只能是引路人，而不是背著學生前進，理解的過程要留給學生。為此我秉承“老師為主導、學生為主體”的理念，根據不同的教學內容，結合學生實際，課前預留10分鐘時間給學生，根據教材我把章節知識體系寫在黑板上，讓學生根據知識體系把教材粗看一遍，掌握章節整體框架，然后再細看。預習完后，我會找學生代表回答這節課要講些什么知識，哪些應該是重點，哪些應該是難點，針對學生的回答我會給與鼓勵和必要的補充。重視學生的主體地位與作用體現了對學生的尊重，尊重學生的人格，肯定師生平等。新課程改革吧教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變。教學過程的交往、互動意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，亦師亦友的教學，民主平等的對話，使教學氛圍更加和諧，更利于學生學習，探索知識的奧秘，促進學生健康成長。在教學中，我鼓勵學生提問并勇于回答問題，讓學生展開熱烈的討論。比如我在講到“鄧小平關于如何維護我國的國家利益的論斷對你有什么啟示”時，同位之間、前后位之間展開了熱烈的討論，當我要點名找人回答時，幾個學生幾乎同時站起來要回答。

對于政治教材里的資料，我會有針對性地分析現實社會及生活中的事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而理解所學的政治理論觀點，活學活用地解釋其他的政治現象。

五、激發學習興趣，變被動為主動探索

蘇聯教育家卡特金曾說過，教學效果取決于學生的興趣。也有人說，“興趣是最好的老師”，“成功的秘訣在于興趣”。可見，興趣是創造的動力，成功的先導。沒有學習的興趣，就沒有學習的自覺性，也就沒有智慧和靈魂。作為一名政治教師，更要善于激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望。因為政治課是理論性比較強的課，怎樣激發學生的學習政治的積極性呢？這就需要政治教師有較高的教學技巧和淵博的綜合知識。在新課改理念的指導下，教師可以創設情境教學，或巧設疑問，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事生動活潑的奇聞趣事、漫畫圖片等通過多媒體手段融入到教學過程中去，讓學生節節課都有新鮮感，從而激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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