如何構建農村小學群文閱讀課堂教學模式

羅夢儀

摘 要：語文和其他科目教學不同，語文知識可以陪伴一個人的一生。語文閱讀的數量和質量對人的言談舉止、語言表達有很大的影響力，這不僅是文學素養的培養，還是個人素質的提升。農村群文閱讀想要教好卻并不容易。很多農村由于經濟落后、交通不便，農村小學的教學環境比較艱苦，很多家長對群文閱讀沒有正確的認識，這就在很大的程度上限制了農村學生的群文閱讀。

關鍵詞：群文閱讀；教師教學；一篇帶多篇

群文閱讀教學指的是教師在一定時間內幫助學生閱讀相關的多篇文章，是拓展閱讀教學的一種有效方法。群文閱讀的目的就是通過相關聯文章的閱讀，為學生創造有利的閱讀環境，打造良好的閱讀氛圍，提供豐富多樣的閱讀資源，讓學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，提高語文素養。筆者根據多年的教學經驗，為群文閱讀教學制定了一套有效的教學方法。

一、正確地認識群文閱讀

首先要明確群文閱讀的主體是學生，要堅持以學生為中心的教學方法。語文新課標當中明確提出：要提高學生的語文實踐能力，主要方式就是閱讀和寫作。在傳統的語文教學當中，一般都是一節課講解一篇文章，學生學習起來比較輕松。教師在課堂當中講解，學生被動地收聽，主體參與意識不夠強烈。群文閱讀的教學方式要求學生在一節課讀相關的多篇文章，這就使得學生不得不認真思考，多動腦筋，從而激發學生的學習興趣和提高學生的主動學習能力。……