巧用微課教學 助力激趣解難

何笑招

摘 要：微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節集中講解一個問題的微型課程。教師將微課運用于《道德與法治》課堂，就可以在導入時更有效激發學生興趣，在學生遇到難點知識時更輕松化解知識難點，增加學生有效體驗。

關鍵詞：微課;微課導入;微課解析

在低段的《道德與法治》課堂中，巧用微課，不但可以將學生的生活資源與課文內容連接，拓寬學生的學習渠道，而且為學生提供新穎的學習方式，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使我們的品德課堂更有效。

一、微課導入，激起興趣之源

于漪老師也說過“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先要抓住導入課堂的環節。”所以，在一年級《道德與法治》的課堂上，一定要特別注重設計能吸引學生注意力的導入方式，吸引學生的注意力，最大限度地激發學生的學習熱情。以前的品德老師也注重導入環節的設計，經常采用猜謎語、聽音樂、講故事的方式調動學生的積極性，但是有些文本不適合采用這些傳統的方式。如：第13課《美麗的冬天》，第二課時讓學生感受不一樣的冬天，明白同樣的冬天在各地是不一樣的。這個知識點與學生的生活有點遠，八歲的孩子，他們眼里的冬天就是自己生活家鄉的景物，比如樹葉掉了，河面偶爾結冰，天空偶爾下雪。于是很多老師在教學這一課時，開始利用直觀的影像資料給學生直接的刺激，但是，影像資料是片段的，而借助微課就可以把片段的影像資料合成在一起，從而更好地吸引學生的注意力。

如本人在上《美麗的冬天》為了讓孩子明白許許多多地方的冬天都是不同的，在導入新課時，我是這樣操作的：

師：聽說咱們101班的小朋友眼力特別好，現在老師要考考大家了，看看誰是“火眼金睛”。

老師把自己制作的一分鐘南北方冬天不同的景物微課，放給學生看。（小明生活的哈爾濱的冬天千里冰封萬里雪飄，小丁生活的海南島的冬天鮮花盛開，人們還穿著短袖。小麗生活的云南西雙版納的冬天綠樹蔥蘢，人們穿著長袖。）

師提問：孩子們，考眼力的時候到了，看了微課，你覺得小明、小丁、小麗生活的城市現在什么季節？你是怎樣判斷的？

生1：我覺得小明的城市現在是冬天，因為有冰雪。

生2：我覺得小丁的城市現在是春天。因為春天才有那么多花。

生3：我覺得小丁的城市現在是夏天，因為夏天人們才穿袖子，不然會很冷的。

生4：我覺得小麗生活的地方是春天，因為那里的花很漂亮。

師：孩子們你們很會觀察，小眼睛很會看，可是老師要告訴你，這三個城市這個時候都是冬天。

生齊喊：啊，不會吧。

師：孩子們，你們都不相信是吧，這個穿短袖的地方和花開很多的地方也是冬天。為什么會這樣呢，請繼續看微課介紹。

一分鐘微課介紹：我們國家幅員遼闊，地域相差遠，橫跨好幾個緯度，所以，即便是同樣的冬天，但是，也會出現不一樣的景物。

這樣的微課一播放，不但讓教師的講解減少，而且更能吸引學生的注意力。學生在微課的觀察中學習興致大漲，有些喊著要去哈爾濱看雪，有些喊著要去海南島游泳。音畫皆美的微課，不但讓孩子們了解了各地的冬天都是不一樣的，也成功地拉近了書本知識與學生生活的距離，也為后面探究各地的冬天很好玩做了一個鋪墊，起到很好的導入效果。整節課由于直觀有趣的微課導入，學生興趣盎然，學習的積極性也被深深地調動起來。由此可見，我們的微課在課前導入中能起到很好的效果。

二、微課解析，化解知識之難

低年級的《道德與法治》教材中增加了“中華好傳統”和“經典詩文”等內容，如一年級上冊《道德與法治》中《美麗的冬天》加入了《三字經》中的“曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮”。二年級上冊《假期安全真重要》加入了《孝經.開宗明義》中的“身體發膚，受之父母，不敢損傷，孝之始也”這樣名句經典雖然朗朗上口，對于七八歲的孩子來說卻不太容易能理解。若能利用微課來呈現經典名句就可以將學生原本不太理解的內容變成直觀的動畫，降低知識的難度，使學生學得有趣，學得輕松。比如，在上“身體發膚，受之父母，不敢損毀，孝之始也”時，我制作了了一個微課，《為什么要保護我們的身體》從微課中告訴孩子一個小孩子從出生到長大都是包含著父母的心血，如果有一點的身體損傷，那么父母就會很傷心很難過。只有保護好自己的身體，這才是對父母最基本的孝順。生動地畫面，同齡孩子的解說，讓孩子順利地理解了那句話的含義。同時，也明白了保護自身安全的重要性。

而在學習“曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮”時，我也做了一個《四季交替》的微課，微課中一個學生深情講訴。學生在觀看微課后順利地理解了句子的意思。可見，將微課運用于《道德與法治》的知識難點中，有利于低年級的學生理解和感受，可以提高教與學的效率，起到變復雜為簡單，畫龍點睛，水到渠成的效果。

總之，微課給他們創設了一個更好的學習模式。通過微課這一教學輔助形式，學生能更好地參與到《道德與法治》的學習中，這需要我們教師在以生為本的基礎上，依據學生的認知規律和年齡特點與實際情況，充分挖掘這本新教材的本質內涵，制作適宜的微課，這樣我們學生的思想覺悟才能提高，綜合素養才能全面和諧穩定地發展。

參考書目

[1]《小學品德與生活課程標準》修訂稿.2011.

[2]《微課在小學課堂中的優化運用》.《課程教育研究》2016 .14.

[3]《于漪教育文叢》2008.

[4]《微課堂 大智慧》《福建教育》2015.13.