數學高考復習中要善用賞識教育

袁少冰

摘要：賞識教育就是在培養學生的過程中，以表揚、鼓勵和欣賞為主的教育，對學生給予信任、尊重、理解、鼓勵、寬容、提醒，肯定學生的優點、長處，調動學生的學習積極性，善于發現學生的閃光點，營造和諧的課堂氣氛。

關鍵詞：賞識教育；閃光點；高考；和諧；學習興趣；數學潛能

賞識教育就是在培養學生的過程中，以表揚、鼓勵和欣賞為主的教育，它是依據人渴望得到賞識的根本需求，對學生給予信任、尊重、理解、鼓勵、寬容、提醒，肯定學生的優點、長處，調動他們的學習積極性，鼓勵他們不斷進步。德國教育家弗斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。數學是一門基礎學科，中職學生數學基礎普遍薄弱，成績參差不齊，學習缺乏信心和興趣，存在畏難情緒，但他們又有強烈的高考愿望，怎樣才能幫助學生克服恐懼，消除自卑，找回自信呢？我認為，教師首先要更新觀念，從尊重和肯定學生開始，賞識就是給學生予以肯定，肯定他們的每一點進步，以鼓勵和贊揚為主，營造和諧的課堂氣氛，縮短師生的心理距離，使學生在平和、親近的狀態下自主地學習，探究問題；其次要尊重學生的主體地位，充分調動每一位學生學習的積極性，激發他們的學習熱情，使教學活動成為師生互動交流，學生互動交流的多向交流場；再次，正確看待學生的個體差異，公平對待每一位學生，幫助學生樹立自信，促進學生全面發展。在教學中，賞識教育可通過從以下幾方面進行。

一、客觀評價，保護自尊

學生學習能力的結構包括知識的應用、方法的選擇、思維的展現、習慣的外化等多個方面，僅憑一次作業或考試的結果，就對學生做出一個簡單的印象性評價，顯然不符合教學根本要求。應該關注學生在學習數學的過程中表現出來的全面素質，實施客觀性、鼓勵性、發展性的評價。例如，解答題的解題過程，需要用精煉的數學語言寫出，對學生來說是難點，復習中必須進行強化訓練，才能在高考中拿高分，有的學生喜歡不動腦筋，不求甚解，抄襲作業。有一次作業，其中有一道題，全班同學都做錯了，且錯的原因一樣，在評講作業時，我首先表揚全班學生非常團結，同聲同氣，連做錯題的方法都一樣，雖然大家都笑起來，但我觀察到，平時基礎好的學生表情有點不自然，我接著說，如果確實是做不出時，是可以抄作業的，不過抄完后，要弄懂，才能真正地掌握，有的學生在沉思，我接著表揚同學們能依時完成作業，都是認真學習的學生，希望你們遇到難題時，要互相研究，多請教老師，別擔心老師會嘲笑你，學問，就是不懂就要問，通過肯定學生的優點和長處，用一種易于接受的方法讓學生意識到自己的錯誤，并且快樂地改正，適度的賞識，既保護學生的自尊，也讓學生感受到老師的關心，創造互相理解與尊重的師生關系，共同營造一個和諧的高考復習課堂。

二、培養學習興趣，挖掘數學潛能

學生的學習動機是明確的，就是要高考，但在行動上缺少持之以恒的熱情和興趣，以為高考就跟平時考試一樣，老師預先知道題目，水到橋頭自然直，沒有引起足夠重視，有些學生認為，我下學期進入狀態還來得及。時間很緊，老師焦急，學生不急。數學教學不同于其他學科的教學，環環相扣，在高考復習第一節課，就要讓學生知道本學期復習過的內容，下學期不再重復，而且也沒時間重復講，讓學生早點進入狀態；通過分析高考試題的題型與分值的分布，讓學生理解，什么是失之毫厘，謬以千里，鼓勵學生，高考數學試題，只要努力學習，通過一年的強化復習訓練，基礎題是容易拿到高分的；最后分析這幾年我校的高考情況，讓學生知道，作為理工學校的學生，是不比別人差，是有優勢的，增強學生的信心。有些學生可能當時有所感悟，但要改掉多年形成的陋習，是不容易的，加上基礎本身薄弱，熱情過后，還是從前的樣子。作為高考班的老師，必須想方設法使學生保有持續的學習興趣，教學方法和技巧才可以實施。在我的教學中，賞識教育是一種很重要且經常被使用的方法，課堂上，鼓勵學生多動腦筋，做題時多想一想，是否有其他的解題方法，特別是選擇題的解題技巧，盡量用多種方法分析、解答。當學生有好的想法時，給一個贊許的目光，適度的賞識和表揚，對該學生是一種鼓勵，對全班學生是一種激勵，形成良性的循環，鼓勵學生大膽說出自己的解法；有學生出現錯誤的解法時，給一個鼓勵的眼神，表揚該學生愛動腦筋的習慣非常好，值得向他學習，這樣，課堂會變得愉悅，學生的興趣不斷提高。我經常引導學生，同學之間要互相學習，但不要攀比成績，要跟自己比，根據自己的實際，定好學習目標，如果解題越來越輕松、有趣，說明進步了，基礎知識越來越扎實，學習方法也適合自己。教學中，要因材施教，對于數學基礎好的學生，適當增加一些有深度的題目讓他們思考，讓他們在解題過程中尋找樂趣，挖掘數學潛能，迎接高考的挑戰。

三、善于發現閃光點

賞識好的學生容易做到，但數學基礎差的學生，更需要關心和鼓勵。在課堂上提問時，他們可能一問三不知，很難找到他們的閃光點，因此選擇認為他們能夠回答的問題提問，以增強自信心。把賞識教育運用在批改作業中，是一種很好的激勵方法，寫上恰當的評語，強化他們的良好行為。批改作業時不能簡單地批改，因為一個對錯紅色符號，只能說明學生當時的作業情況。有些題目寫的馬虎或少做一兩題，當我寫上相信你有能力完成作業，多數學生會自己補上；當我寫上解題思路正確，具體計算還要思考一下，學生都知道問題所在，從而有針對性地糾錯；當我寫上你是一個善良的人，要善待數字，學生都知道數字書寫要清楚，都會樂意改正；有時作業的解題過程很清晰，我寫上你進步很大，繼續努力；作業做錯較多時，寫上每個人都有犯錯的時候，改正就好了；發現有抄襲的作業，寫上下次抄作業時，能認真再看一遍嗎？從這些溫馨的評語中，學生體會到了老師的關愛之情，從而促使他們認真聽課，增強對學習數學的興趣與信心，提高數學素養。作為高考班的老師，我會經常詢問學生掌握運用知識的情況，答疑解惑，不厭其煩，耐心輔導，學生也樂意和我交流，因為我們的目標是一致的：為了高考

善于運用賞識教育，把更多的關愛、信任和鼓勵給予學生，學生才能“親其師，信其道”，在一個愉悅的高考復習課堂上，肯定有不一樣的學習效果，也會有不一樣的收獲。

參考文獻：

[1]白素英：論賞識教育在經濟數學中的重要作用《大學數學》

[2]陳杰 ：論賞識教育與中學數學教學 《福建師范大學》