瞄準學段，合理解讀文本

董喬楠

《魚游到了紙上》記敘的是作者在玉泉游玩時，發現了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現。他的精神品質讓讀者由衷地產生一種敬佩之情，無不為之精神所感動。

思路概述：

根據教學目標，結合學生實際，我采用“情感朗讀——表達感受——想象敘述”的方法進行教學。想象說話，是培養想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。

【第一次執教課例】

教學目標：

1.有感情地品讀課文。品析人物品質，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

2.學習作者觀察和描寫人物的方法進行練筆。

教學重難點：

1.體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

2.抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。

教學過程：

一、直奔主題

今天我們共同學習一篇心中有魚的課文──《魚游到了紙上》，大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會游到紙上呢？這節課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。

二、理清脈絡，檢查讀文。

師：請大家自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？（生讀課文）

生：這篇課文主要講作者在玉泉游玩時，發現了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現。（師補充）

三、細讀課文，找出相應句子

師：青年畫魚畫得活靈活現，從文中哪些句子得以體現？（指名學生讀）

師：你們讀出什么？

生：青年高超的畫技贏得了圍觀者的贊賞，那就是“魚”游到了他的紙上。而青年好像和游魚已經融為一體了。（師補充）

四、明晰形象，揭示主旨

師：同學們，學習了聾啞青年學習畫畫的故事給我們什么啟示？（指名回答）

師：青年聾啞人畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。

反思：

這是一篇精讀課文。在教學過程中，學生應在老師的引導下做到內容和形式兼顧，體悟到文字中的感情，同時還能明白不同的描寫方式所能得到的效果。但是在實際教學過程中，由于提問的引導性不強，學生的主觀能動性發揮受到限制，學生缺少對表達效果的體驗和感受，不能內化。

【第二次執教課例】

教學過程：

一、談話導入

師：昨天，我們初讀了《魚游到了紙上》，認識了一個畫技高超的青年。今天我們繼續攜手走進課文。

二、喚起舊知，由果探因

課件出示：他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又（），很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。沒想到這位畫技高超的青年竟然是個（）。

師：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，有時又揮筆速寫，沒想到這位青年竟然是個？

生齊答：聾啞人。

師：那么他的畫如何呢？我們再來讀讀課文。

三、細讀課文，找出相應句子

師：我們上堂課的魚卻可以在紙上游動，想弄清楚到底是怎么回事嗎？

師：課文中有三處寫到“魚游到了什么地方”，把這三處畫出來。（學生找出文中的句子。）

師：文中的三句話，你們讀出什么？

（青年高超的畫技）

四、明晰形象，揭示主旨

師：同學們，學習了聾啞青年學習畫畫的故事給我們什么啟示？青年人的優秀品質？（全班交流）

生：聾啞青年做事勤奮、專注，執著，熱愛生活，堅持不懈，持之以恒（師補充）

師：青年聾啞人畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

探究：

《魚游到紙上》這篇課文是一篇寫人的文章，記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚就像在紙上游動一樣。但是文中對聾啞青年的神態、外貌著墨不多，且分散在文中各處對于本課的教學，我主要引導學生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態的相關語句，再依據這些文字，展開想象并談談自己通過朗讀體會到的人物形象。最后談對“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解，然后再進行交流、探討、達到理解課文的內容、品味語句，體會人物品質的目的。

參考文獻

[1]周一貫，《語文智慧教育的教學智慧》，寧波出版社，2015.