試論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

李玉梅

摘 ?要：近幾年，隨著我國國民經(jīng)濟基礎(chǔ)建設(shè)的腳步不斷加快，推動了教育事業(yè)發(fā)展，不僅是教學(xué)設(shè)施還有教學(xué)理念都有所提升。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用先進的教學(xué)設(shè)施將游戲化教學(xué)模式帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性。文章主要分析數(shù)學(xué)教師如何將游戲教學(xué)法帶入到小學(xué)教學(xué)中，從而促進游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展與有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué);數(shù)學(xué)

引言：

對于數(shù)學(xué)教師而言，針對小學(xué)生進行教學(xué)時使用游戲化教學(xué)模式的機率比較高。數(shù)學(xué)教師將游戲代入到教學(xué)中后，可以有效地活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生可以在一種輕松而且具有趣味性的環(huán)境中展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。數(shù)學(xué)教師將游戲帶入課堂后，可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且以此為基礎(chǔ)解決生活中出現(xiàn)的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對于小學(xué)生而言，在成長過程中對新鮮事物充滿了好奇心與求知的欲望，其想象能力與創(chuàng)造能力也是非常豐富的。數(shù)學(xué)教師利用游戲在課堂上有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以在游戲設(shè)計過程中讓其參與到其中，讓其動手與動腦有效的結(jié)合在一起最后給出相應(yīng)的答案^[1]。數(shù)學(xué)教師可以通過游戲充分滿足其好奇心與求知欲望，有效挖掘其潛在能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到更加廣闊的擴展，才能夠達到幫助其建立自主與創(chuàng)新意識。

二、可以有效培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習意識

對于數(shù)學(xué)教師而言，對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識，使其可以運用數(shù)學(xué)的思維去解讀周邊的事物，而且將其更好地展示出來。對于數(shù)學(xué)而言，普遍存在于人們的生活中，數(shù)學(xué)教師必須教會小學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維觀察我們的日常生活，使其數(shù)學(xué)意識可以在教師的幫助下被激發(fā)。數(shù)學(xué)教師可以將游戲融入到各種數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)其利用數(shù)學(xué)的思維模式分析日常生活中的事物。數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生展開教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題都與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，因此教師可以在游戲教學(xué)模式中融入生活元素。教師在教學(xué)前可以先在教案中對游戲的環(huán)節(jié)展開有效設(shè)計，使小學(xué)生眼、手、腦都可以一同參與進游戲中。數(shù)學(xué)教師可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛下學(xué)習數(shù)學(xué)知識，以此培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力與對周圍事物的觀察能力。比如數(shù)學(xué)教師在講解《長方體與正方體》時，就可以有效地將生活中的常識與教學(xué)內(nèi)容有效的聯(lián)系起來。在這一過程中，可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將長方體與正方體以一種更加立體的形式直接展現(xiàn)在小學(xué)生的面前。在這一過程中可以向小學(xué)生提問：“正方體一共有幾個面？”或者是：“正方體與長方體有哪些不同之處？”還可以問：“同學(xué)們，在你們的日常生活中有哪些東西是以正方體或者是長方體的形式出現(xiàn)？”經(jīng)過教師的有效啟發(fā)，可以讓小學(xué)生自主的將學(xué)習與日常生活聯(lián)系起來，用來培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習意識。

三、通過游戲環(huán)節(jié)使小學(xué)生之間變得更加團結(jié)

數(shù)學(xué)教師在利用游戲環(huán)節(jié)對小學(xué)生進行教學(xué)時，游戲教學(xué)模式主要是使小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以游戲的形式學(xué)習數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，主要以小組的形式出現(xiàn)，讓其一邊學(xué)習數(shù)學(xué)知識內(nèi)容一邊游戲，將游戲與學(xué)習數(shù)學(xué)知識有效的結(jié)合在一起。在這一過程中，小組中所有成員一起為一個共同學(xué)習目標而努力。小學(xué)生在合作過程中必須團結(jié)協(xié)作，心往一處去，勁往一處使，將集體的共同能力發(fā)揮至極致，才可以有效完成全部任務(wù)。因此數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以針對這一點設(shè)計出各種合作式教學(xué)，讓小學(xué)生以小組的形式進行有效的游戲活動。讓其在學(xué)習中體會團隊協(xié)作的作用，使其認識到團結(jié)協(xié)作的重要意義，從而促進小學(xué)生在以后的日常學(xué)習與生活中正確利用團結(jié)協(xié)作發(fā)揮其創(chuàng)造能力，在游戲環(huán)節(jié)中使小學(xué)生之間變得更加團結(jié)。

四、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度

數(shù)學(xué)教師把游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生自行尋找各種解題思路解決各種數(shù)學(xué)難題的方法。數(shù)學(xué)教師可以通過游戲?qū)⒏黝惤忸}思路聯(lián)系在一起，而且還能夠在為學(xué)生提供一部分實際教學(xué)案例，對其展開有效說明^[2]。對于小學(xué)生而言，在做數(shù)學(xué)題目時，可以運用多種解題思路進行數(shù)學(xué)題目的解析。在這一過程中判定自己的解題思路是否正確，與此同時將自身的創(chuàng)造力更好地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度。比如數(shù)學(xué)教師在《小數(shù)乘法》時，可以利用“龍擺尾”這類游戲形式進行教學(xué)，教師可以給出一個擁有小數(shù)的數(shù)字，讓第一排第一名小學(xué)生說出所要乘的數(shù)字再讓第二名說出得出的數(shù)字。以此類推，第三名學(xué)生再說出一個所要乘出的數(shù)字，第四名說出得數(shù)。如果出現(xiàn)錯誤，可以由出錯同學(xué)說出一個數(shù)字，出錯的同學(xué)后邊的學(xué)生說出所要乘的數(shù)字。以此類推，以游戲的方式展開小數(shù)乘法的學(xué)習。

結(jié)束語：

隨著新教程改革的頒布，數(shù)學(xué)教師開始注意到將游戲引入教學(xué)后可得到的重要意義。因此數(shù)學(xué)教師必須將游戲應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，合理地運用教學(xué)資源，使小學(xué)生把課堂上學(xué)習到的數(shù)學(xué)知識和實際生活中遇到的問題融合起來，有效提升其動手能力與動腦能力以及數(shù)學(xué)知識含量。

參考文獻：

[1]王莉.淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及其對策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（05）：53-54.

[2]李煜.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（03）：29+28.