提升初中物理課堂教學的有效策略

楊柱松

摘 ?要：目前的物理教學課堂仍存在許多問題，大多數教師還是會采用較為單一的教學方法，而物理教材內容又是偏于理論知識的較多，這也就導致了學生沒有學習的積極性。所以教師想要提高物理課堂的教學效率，也為了學生對物理這門學科感興趣，就要改變傳統的教學方法。初中物理的基礎知識相對繁瑣，如果學生沒有打好基礎，就容易跟不上后期的教學進度。為了改變這一現狀，教師就要學會在教學過程中，選擇適合學生合理地教學方法，從而激發學生的學習興趣，達到有效地教學目的。

關鍵詞：初中物理;教學方法：多媒體;思考探究;動手實驗

在傳統的物理課堂上，教師采用的都是占據主導地位的教學方式，從而忽視了學生的課堂主體地位。這也就導致了學生沒有學習物理的積極性，對學習物理的興趣也大大降低。而隨著新課改的改革，物理教材將抽象的內容變得具體化，而教學方法也變得多樣，接下來筆者將從多媒體、思考探究、動手實驗三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

隨著現代技術的發展以及多媒體技術的普及，多媒體已經成為了重要的輔助教學工具，多媒體的出現改變了傳統教學課堂節奏慢、枯燥單一等劣勢。多媒體的運用也賦予了課堂教學新的活力，也強調了學生的主體地位，使物理教學的形式更加豐富多彩，從而激發學生的學習興趣，達到優化初中物理教學的目的。

例如，以學習《廣播、電視和移動通信》這一課為例，這一課主要是讓學生了解信息技術的發展歷程以及各自的工作過程。因為這一課的內容與我們的日常生活息息相關，所以在學習這一課時，我將采用多媒體教學法，我將利用課下的時間尋找相關的影視資料，在正式上課時我將這樣為學生們講解：“現在廣播、電視、電話是最常見的物品，但你們知不知道廣播、電視、電話中的聲音是依靠什么傳播的呢？那在古代的人們，他們沒有這些東西又是怎么對遠在千里外的親人傳遞信息的呢？下面我們通過一段短片來了解一下。”通過一段導語吸引學生的注意力，其實隨著計算機與網絡技術的發展，多媒體已經應用到課堂教學中，改變了傳統的教學模式，也賦予了課堂教學新的活力。

二、思考探究教學法

思考探究式教學指的是，讓學生在學習新知識時通過教師所提的問題，吸引學生自己思考并得出結論。如果教師不能激發學生對物理這一學科的探究興趣，就盲目地傳播知識，那么學生就沒有積極的學習態度，學習就會成為學生的負擔。為此，在物理教學中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，從而調動學生對學習的積極性和主動性。

例如，以學習《聲音的產生與傳播》這一課為例，在學習這一課之前，我將給學生提出幾個問題，如：1.聲音是怎樣產生的？2.聲音傳播的條件是什么？3.將直尺的一半放到桌子邊上，用手去觸碰尺子，你的手有什么感覺？然后讓學生們帶著這三個問題去學習本課的內容，從書本中找到問題的答案，隨后進行小組討論環節，在這個過程中，我將參與到每小組的討論中。在學生遇到疑惑時，適當引導他們，最后讓學生將自己所找到的答案與小組成員分享。這樣課堂的學習氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產生了濃厚的探究興趣。這樣做不僅可以提升學生的自主探究能力和分析討論能力，最主要的是學生通過親自參與探討、分析問題，對物理概念的理解更為透徹和深刻。

三、動手實驗教學法

物理是以實驗為基礎的學科，單憑教師的講解學生是很難理解的，所以教師可以根據教材內容設計實驗。學生在學習物理的過程中，教師要做到正確引導學生通過動手實驗獲取教材上的知識。通過動手操作還可以激發學生的學習熱情，對提高物理的教學課堂有著非常重要的影響。只有讓學生通過動手操作的過程，才可以加深知識在腦海中的印象，也就能掌握即將要學習的物理知識。

例如，以學習《平面鏡成像》這一課為例，這一課主要就是為了讓學生知道像的位置與物體大小的關系。在學習這一課時，我會將學生們帶到物理實驗室，并分成4人為一組的小組。在此之前我將準備教學過程中會用到的實驗材料，如：鍍膜玻璃板、大燒杯、量筒、足量的染色水、蠟燭一支、火柴。我先將學生組要用到的玻璃板、兩支等長的蠟燭、火柴、白紙一張、平面鏡發給學生。在這之前我會讓學生們思考一個問題：“像與物體大小是否相同，像與物相對鏡面的位置有什么關系？”為了學生更進一步了解平面鏡成像，我會先做一遍實驗并讓學生們認真看實驗過程，隨后讓學生們自己動手做實驗，讓學生們做完實驗后發表自己的看法。這樣通過學生自己動手做實驗的過程，可以加深物理知識在腦海中的印象，從而理解這一課的知識，還能幫助學生積極思考，培養學生的動手能力。

對于剛剛學習物理的學生來講，物理這門學科無疑是枯燥的。教師想要改變這一現狀，讓學生對物理有一個全新的認識，就要學會改變自己傳統的教學方法。隨著教育的改革與科技的發展，教師可以選擇利用多種方式方法進行教學，使學生充分地理解并對物理這一門學科感興趣，從而提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]趙曉靜.初中物理教學高效課堂探究[J].學周刊，2020（02）：43.

[2]李小東.基于翻轉課堂的初中物理教學策略[J].計算機產品與流通，2019（12）：217.