合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張世恩

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為最常見的一種教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，這種教學(xué)模式也是最直接、最有效的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)牟扇『献鲗W(xué)習(xí)，會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對(duì)于合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上，缺乏一定的有效性。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法：科學(xué)合理;探究學(xué)習(xí);合作競(jìng)賽

讓學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)是為了完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但合作學(xué)習(xí)的小組必須是科學(xué)合理，并且分工均衡，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行合作，一起探究問(wèn)題的答案。對(duì)于學(xué)生們的年齡來(lái)說(shuō)，他們正是處于集體意識(shí)很強(qiáng)的階段，所以可以通過(guò)競(jìng)賽的模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者將從科學(xué)合理、探究學(xué)習(xí)、合作競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、科學(xué)合理、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂中最主要的教學(xué)方法之一，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境。關(guān)于小組的構(gòu)建一定要講究科學(xué)、合理，所以教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該注意小組的科學(xué)性，小組人數(shù)不要過(guò)多或是過(guò)少，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，搭配適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)，一般4到6人是最合適的。在選擇小組成員時(shí)要注意學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平，如：優(yōu)等生一名、中等生兩名、學(xué)困生兩名，按照學(xué)生的知識(shí)水平、能力大小進(jìn)行合理分配，并且選擇擁有團(tuán)結(jié)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

例如，以學(xué)習(xí)《分式》這一課為例，這一課主要是要求學(xué)生掌握并且可以理解分式及其基本性質(zhì)，并且可以熟練地進(jìn)行分式的運(yùn)算。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)要求各個(gè)小組進(jìn)行分工合作，如：分別負(fù)責(zé)尋找分式的基本性質(zhì)、分式的運(yùn)算法則，然后進(jìn)行整合與總結(jié)，剩下的小組成員負(fù)責(zé)在教材中或是練習(xí)題中尋找相關(guān)例題，相對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)例題的研究，最后由小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)小組成員各自的能力選擇適合自己的“定位”，這樣可以讓每一個(gè)小組成員都可以參與進(jìn)來(lái)，合理的小組分工可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，優(yōu)等生可以充分的在合作學(xué)習(xí)時(shí)得到能力施展，中等生能夠得到鍛煉，學(xué)困生可以得到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

二、求知探索，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)該是自主探究，教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題，是可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作的有效方式，可以用問(wèn)題的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中于對(duì)問(wèn)題的求知與探索，從而進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，發(fā)表各自對(duì)問(wèn)題的看法。在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力的同時(shí)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上還可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生理解通過(guò)兩條平行線得到兩個(gè)角的關(guān)系或是通過(guò)兩個(gè)角來(lái)求證兩條直線的平行關(guān)系，本課是要學(xué)生掌握平行線的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組例題，在上課時(shí)發(fā)放到各個(gè)小組，然后進(jìn)行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了直線平行的條件，那本課學(xué)習(xí)的是平行線的性質(zhì)，根據(jù)大家對(duì)之前學(xué)習(xí)的理解，平行線都有哪些性質(zhì)呢？現(xiàn)在每個(gè)小組的手里都有一道例題，接下來(lái)我們一起探索一下平行線的性質(zhì)是什么？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式讓學(xué)生們積極地求知和探索答案，這種教學(xué)方式可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、競(jìng)賽模式，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)時(shí)，教師想要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置小組之間競(jìng)賽的教學(xué)模式。初中生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將合作與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，這樣能使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。并且在小組之間競(jìng)賽的過(guò)程中，還能增加學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生能夠在課堂上充分地發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一課為例，為了讓學(xué)生可以正確地畫出直角坐標(biāo)系，并能在直角坐標(biāo)系中，根據(jù)坐標(biāo)找出點(diǎn)，由點(diǎn)求出坐標(biāo)，我將采用競(jìng)賽的模式進(jìn)行教學(xué)。在正式上課之前，我將準(zhǔn)備一些小紙條，每張紙條上面寫下一組坐標(biāo)。在正式上課時(shí)，我會(huì)利用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行新授課的講解，為了幫助學(xué)生鞏固本課的內(nèi)容，我將用一個(gè)小比賽幫助學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)。我先在黑板上畫出與班級(jí)小組對(duì)應(yīng)的幾組平面直角坐標(biāo)系，然后由每個(gè)小組的第一位成員來(lái)到講臺(tái)前抽取坐標(biāo)紙條，隨后在平面直角坐標(biāo)系上畫出相應(yīng)的位置，第二名學(xué)生可以對(duì)第一名學(xué)生的答案進(jìn)行修改或抽取第二張坐標(biāo)紙條。以此類推，最后我將和學(xué)生們一起檢查，標(biāo)對(duì)加一分，標(biāo)錯(cuò)不減分，分?jǐn)?shù)高的一個(gè)小組有獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一種競(jìng)賽的方式，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力及檢查能力，還可以在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

在新教程的教學(xué)中，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解。一個(gè)學(xué)生的思維觸發(fā)其他學(xué)生的思維，這樣可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知及探究熱情，而且通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬托強(qiáng).淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2019（36）：83.