小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

劉云強(qiáng)

摘 要：在目前的新課改的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)依然成為了小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，語文是我們國家的主體語言，不管是以重要程度還是知識的涵養(yǎng)的視角來看，都是提升核心素養(yǎng)必不可缺的。核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對國家母語的掌握程度。作文在小學(xué)階段的語文科目教學(xué)當(dāng)中是非常關(guān)鍵一個知識內(nèi)容，作文的質(zhì)量直接影響著學(xué)生語文成績的高低。所以，教師到底該怎樣才能夠在新課改背景之下，實施以培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)為最終目的的作文寫作教學(xué)，成為了教育工作當(dāng)中的最大難題。在目前的語文作文的教學(xué)當(dāng)中有著很多的問題存在，對于這一系列的問題，教育工作者們提出了層遞式的教學(xué)模式，將其有效的應(yīng)用在小學(xué)的語文作文教學(xué)當(dāng)中，本篇文章針對與層遞式在語文作文課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用措施展開探究和分析，培養(yǎng)學(xué)生們能夠擁有良好的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;層遞式;教學(xué)模式;語文教學(xué)

在小學(xué)階段的作文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的起點，這個時期學(xué)生的接受能力是最強(qiáng)的，教師應(yīng)該充分的運用好這個時機(jī)，進(jìn)而促使在學(xué)生對作文寫作充滿興趣。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解到作文的真正含義，為學(xué)生們講解作文基本的構(gòu)造格式以及具體的寫作的方式手法等，促使學(xué)生們能夠為日后的寫作奠定一定的寫作基礎(chǔ)。但是多數(shù)的學(xué)校當(dāng)中教師對作文的教學(xué)方式依舊停留在傳統(tǒng)的方式之中，教師給出例文，學(xué)生照葫蘆畫瓢。這不但不能夠從根本上解決問題，也抑制了學(xué)生發(fā)展的腳步。

一、提高學(xué)生寫作的積極性，為層遞式教學(xué)奠定基礎(chǔ)

對于小學(xué)生而言對于作文的寫作方式還是一頭霧水的狀態(tài)，所以會出現(xiàn)比較依賴教師的教學(xué)，但是教師并不能夠給予時時刻刻的指導(dǎo)，很多的知識還是需要學(xué)生自己去不斷探索。對此，教師應(yīng)該充分的培養(yǎng)學(xué)生對寫作的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生能夠運用自己的邏輯思維去探索未知的知識，養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不做“衣來伸手，飯來張口”的孩子。在目前小學(xué)生寫作的時候存在這大量的問題，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，才能夠做到“藥到病除”的效果。在展開寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該過度專注與知識的教學(xué)，應(yīng)該將開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生掌握了一定的寫作基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生寫作的興致。首先，教師應(yīng)該對于作文教學(xué)課堂的教案細(xì)心的創(chuàng)設(shè)，確保教學(xué)的素材能夠引起學(xué)生們的注意力，增加學(xué)生課堂上的參與度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。經(jīng)過運用一些優(yōu)美的語句進(jìn)行參考舉例，讓學(xué)生了解到文字的絕妙之處，認(rèn)識到中國文化的博大精深，促使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生巨大的興趣，進(jìn)而提高寫作的水平。

二、圍繞教學(xué)的核心展開層遞式作文的教學(xué)

（一）在生活當(dāng)中挖掘?qū)懽鞯乃夭?/p>

在小學(xué)生的寫作當(dāng)中，主要的內(nèi)容基本都是要求寫實，對于議論以及話題類的作文并不是很多，正因如此，學(xué)生們就應(yīng)該在實際的生活當(dāng)中不斷的收集素材，但是目前的小學(xué)生們其作文當(dāng)中欠缺對生活的事或者物的描述，所以，覺得寫作是非常無趣的，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候有一定的難度。基于現(xiàn)在小學(xué)生不管是學(xué)校或者家庭當(dāng)中都會存有一定的壓力，面對著補(bǔ)不完的課，無窮無盡的興趣班，致使學(xué)生們?nèi)鄙賹ι畹挠^察。因此，教師應(yīng)該降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的壓力，提倡學(xué)生多去感受生活，在學(xué)習(xí)與玩樂的時候完成素材的搜集。

（二）經(jīng)過閱讀的方式展開寫作技巧教學(xué)

目前有很多的優(yōu)秀文章作品都非常值得學(xué)生參考借鑒，教師可以經(jīng)過閱讀的模式，讓學(xué)生對文章的寫作方式以及當(dāng)中的一些優(yōu)秀的語句進(jìn)行理解與記憶，對于文章當(dāng)中的一些寫作的手法進(jìn)行仿寫，了解如何運用文字去表達(dá)心中的情感，讓文章內(nèi)容豐富多彩。運用總結(jié)的方式鞏固學(xué)生已了解的寫作技巧。另外，不應(yīng)該只是局限在課堂當(dāng)中的閱讀教學(xué)，要激勵學(xué)生在課余或者是回家之后多去進(jìn)行閱讀，經(jīng)過逐漸的累積素材，在提高思維能力的同時擴(kuò)展眼界的寬廣度。

三、在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中實施層遞式教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性

俗話說興趣才是最好的老師，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心展開作文的教學(xué)，大大的降低學(xué)生對作文寫作的抵觸心理。以小學(xué)生的身心發(fā)展而言，這個年齡段的學(xué)生的正處于好奇心最活躍的階段，教師應(yīng)該將這個特證進(jìn)行有效的利用，以學(xué)生的角度作為出發(fā)點，開發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極程度。例如在對景致展開描述的時候，教師應(yīng)該激勵學(xué)生對自己所要描寫的景致進(jìn)行仔細(xì)觀察，對其存在的特征進(jìn)行詳細(xì)的敘述，要保持興致滿滿的心態(tài)去展開文章創(chuàng)作。

（二）增加學(xué)生作文素材的累積

層遞式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對素材的搜集也是有一定的要求的，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，素材的積累是作文寫作最為關(guān)鍵的一個因素。因此，對于這個問題，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生素材的積累量，同時學(xué)會如何將這些素材運用到寫作的教學(xué)當(dāng)中。例如：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于動物的作文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中尋找素材，對于家中的小動物進(jìn)行細(xì)微的觀察，并記錄下它日常的活動、飲食、以及所發(fā)生的趣事，將這些素材融入到寫作當(dāng)中，進(jìn)而完成一篇生動有趣的文章。除此之外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去展開課外閱讀，通過不斷的積累素材，在閱讀的時候收集更多的寫作素材。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的構(gòu)思

一篇好的文章當(dāng)中整體的立意以及構(gòu)思是靈魂一樣的存在。多數(shù)的學(xué)生在寫作的時候并沒有對其展開有效的構(gòu)思，根據(jù)教師給的題目以記流水賬的方式的寫作，這樣的文章并不具有良好的構(gòu)思，立意也不明顯。在對其展開教學(xué)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在開始寫作之前，先去擬好提綱，并且對學(xué)生擬好的提綱實行指導(dǎo)與點評，在構(gòu)思出整體的文章結(jié)構(gòu)之后，再去展開具體內(nèi)容的寫作，以便確保文章寫作水平。

結(jié)束語

層遞式的教學(xué)方式是以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的核心，對于不同階段學(xué)生其寫作的方式展開相應(yīng)的實施策略，能夠大幅度的提升學(xué)生們作文寫作的能力，作文的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的基礎(chǔ)知識，同時也是小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了能夠促使教學(xué)效率的提升，教師應(yīng)該科學(xué)合理的實施層遞式的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練到引導(dǎo)其觀察的能力再到想挖掘象力等方面出發(fā)，全方面的推動小學(xué)生語文作文的教學(xué)建設(shè)。

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