新課改理念下初中德育教學策略研究

黃佳林

摘 ?要：本文立足于新課改理念下初中德育教學策略，從開展德育實踐活動，落實“學生中心”理念;合理利用信息技術，提高德育教學感染力;塑造良好的德育氛圍，將德育教學擴展到課下三個方面展開探究。

關鍵詞：新課改;初中德育;學生中心;信息技術;氛圍

“君子憂道不憂貧。”德育教學自古以來就是我國教學的重要組成部分，對中國的傳統文化有著巨大的影響。但在近些年的教學中，德育教學卻變得愈發空洞、刻板，不僅沒有根據現代的時代背景與時俱進，也沒有相應的活動，只剩下“冷冰冰”的說教。德育是為了“立人”，而近年來不斷推進的新課改也要求以學生為中心，不斷培養學生的個人素質，這對中小學的德育教學提出了更高的要求。而在初中的德育教學中，教師也需要立足學生特點和社會現實構建“以學生為主”的德育教學體系，不斷提高學生品質，培養出德才兼備的優秀人才。

一、開展德育實踐活動，落實“學生中心”理念

“學生中心”理念是新課改的主要觀念之一，它提出教育的主體是學生而非教師，而教師在教學時也要立足學生的特點。但在以往的教學實踐中，教師卻牢牢占據著德育教學的主體地位。無論是理論知識的教學，還是德育故事的講述，其主題都是單一的“樹立社會主義遠大理想”，至于具體樹立的理想到底是什么，又如何樹立這樣的理想，教師卻很少講解。總體上說，中學的德育教學內容空洞而不顧及學生感受，且缺乏實際的行動要求，教學效率低下。而在“學生中心”的理念下，教師就需要重視實踐活動的開展，以行動培養學生優秀品德。

例如，在“奉獻”品德的培養中，教師就可以開展去養老院進行義務勞動的活動，選擇合適的時間帶領學生去養老院獻愛心。當然，教師身為組織者也需要充分參與到活動中，這一方面是為更好地組織和領導活動，另一方面也是為了以身作則，讓學生更加深入地參與到奉獻中。而在這樣的活動中，學生也能在老人們的笑容中獲得成就感，從而養成樂于奉獻的良好品質。而在“環保”這一優秀品質的培養中，教師也可以開展“我為綠化出份力”的活動，帶領學習去合適的荒地植樹造林。這樣，通過“以學生為主體”的實踐活動的開展，教師能讓學生在道德行為中培養自己的道德品格，有效提升了德育教學的效率。

二、合理利用信息技術，提高德育教學感染力

在現代的教學理念中，單一的講授法往往是被抨擊的對象。但在德育教學中，講授法卻是最主要的教學方法，這主要是由學生和教師對德育教學不夠重視導致的。新的時代需要用到新的教學手段，近年來，信息技術不斷發展并與各學科的學科教學融合。這就要求在德育教學中，教師也需要合理利用信息技術，以更加形象地展示德育教學的內容，提高德育教學的感染力。

例如，在“愛國”“自信”這兩個優秀品德的培養中，教師就可以利用信息技術播放紀錄片《這就是中國》，讓學生跟隨復旦大學張維為教授一同了解中國的崛起歷程，從縱向時間角度學習中國改革開放四十年以來的巨大變化，從橫向空間角度將中國與其他同屬于發展中國家的國家進行對比。而伴隨著材料的導入和張維為教授那句“中國人，你要自信”，一種自豪感油然而生。當然，教師也可以播放《巡邏現場實錄》讓學生形象地了解中國民警，了解這些為我們服務的政府工作人員。這樣，利用信息技術，教師更加形象地展示了德育教學的內容，有效地提高了德育教學的感染力，提升了德育教學的效率。

三、塑造良好的德育氛圍，將德育教學擴展到課下。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”學生良好品德的培養也并非一朝一夕，而需要教師長久的努力。與語言類學科的教學相同，在德育教學中，學生課下的學習也極度重要。但在以往的教學中，德育教學主要集中在課上，這也就導致學生在道德品格的學習中容易“左耳進，右耳出”，最終導致教學效果不佳。故教師需要塑造良好的德育氛圍，將德育教學拓展到課下，以更好地培養學生優秀道德品格。

例如，教師可以在墻面環境的創設中劃定一個區域為德育教學專用區域，內容分為兩個模塊，分別為“我是道德小標兵”和“道德故事我知道”，其中，前者主要內容為學生在日常生活中展示的道德行為，而后者主要為新時代的道德故事。二者都是每一周一換，在維持學生新鮮感的同時塑造“道德行為光榮”的氛圍。當然，教師也可以讓學生關注與德育相關的微信公眾號、微博，或者利用移動社交平臺向學生發送德育相關的微學習內容，亦或者將自己在生活中踐行的道德行為發到朋友圈，以身作則影響學生。這樣，通過良好氛圍的塑造，教師成功地將德育教學拓展到課下，這對持久地培養學生良好品德有著重要的作用。

綜上所述，德育教學在我國的教育體系中占據著重要的地位。在初中的教學實踐中，教師需要開展以學生為中心的實踐活動，利用信息技術提高德育教學感染力，并以良好的德育氛圍將德育教學拓展到課下。這樣，教師才能不斷提高初中德育教學的效率，在滿足新課改越來越高要求的同時不斷培養學生品德，使其成為德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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★ 全國教育科學“十三五”規劃單位資助教育部規劃課題《中學“三學三立”德育模式的構建與實踐研究》（課題批準號：FEB160486）階段性研究成果。