小學語文寫作教學中的素材積累策略

高國偉

摘 ?要：素材對于寫作而言，就像是布料對于服裝設計師，沒有布料就無法設計出美麗的服裝，同理，沒有素材就無法寫出優秀的作文。所以，在語文寫作教學中，素材是基礎中的基礎，因此，教師應當引導學生從不同的方面進行素材的積累，讓學生能夠在豐富多彩的素材中擇優挑選，精化寫作。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;素材積累;策略研究

寫作素材的積累其實很簡單，因為到處都是素材，只要有進行素材積累的意識，素材庫就會源源不斷地擴充開。但同時，素材積累也并不簡單，因為到處都是素材，而學生不可能將所有的素材都積累起來，并且在積累時，不是簡單地將其寫下來即可，如何更好地將素材進行記錄，又如何更好地將積累的素材從筆記本上印刻進腦海中，都需要方式方法。而這些方式方法，需要教師引導著學生進行探索。因此，對于語文寫作教學中的素材積累而言，教師應當引導學生從不同的角度進行多種形式的積累。為此，本文從以下幾個方面入手，來對小學語文寫作教學中的素材積累策略進行研究。

一、生活積累

生活素材的積累是素材積累重要部分。對于生活素材的積累，學生需要進行一定的選擇，不是生活中見到的所有事物都需要進行積累，也就是說，學生自己熟悉的內容，可以隨時信手拈來的內容是不需要積累的，學生自己不感興趣的內容或者極難理解的內容也是不需要積累的，將這些內容積累起來，只會增加學生的積累負擔。而需要學生積累的生活素材包括學生感興趣的內容、有所感觸的內容以及感到新鮮的內容，對于這樣的內容，學生很少會束之高閣，在寫作中應用的概率極大，因此是生活素材積累的重點，而教師應當引導學生對這些進行積累。

例如，最近垃圾分類的話題引起了熱議，而很多學生也都對此具有很強的興趣。因此，我引導學生進行了垃圾分類素材的積累。展開來說，垃圾分類屬于環境保護中的一部分，因此，我引導學生將垃圾分類的內容寫在了環境保護素材分區下。同時，在對垃圾分類素材進行整理時，我提醒學生先從垃圾分類的基礎方面進行整理，逐漸擴展到其延伸方面。比如，基礎方面有垃圾的幾種具體分類，而延伸方面有智能分類垃圾桶等內容。通過這樣的整理和記錄，學生對垃圾分類的認識會更加清晰，也便于學生在寫作中進行應用。

二、閱讀積累

閱讀素材的積累是素材積累的重要方面。在語文閱讀中，學生很容易見識到自己平時見識不到的事物，并且學生很容易從閱讀中獲得一定的感悟。將這些內容積累起來，都可以當作寫作素材來使用。因此，教師需要提升學生在閱讀中積累素材的意識，同時教師還需要有效地擴展學生的閱讀面，提升學生的閱讀素材積累范圍。并且，教師還需要引導學生進行高效的積累。換句話說，照搬照抄式的積累看似可以積累到很多內容，但其實積累效率較低，學生需要有選擇并簡明扼要地進行積累。

例如，在進行《觀潮》的教學時，我將閱讀素材的積累穿插在了教學之中。展開來說，在學生第一遍閱讀課文時，我讓學生將自己覺得寫得好的詞句圈劃出來。在進行閱讀內容的教學時，我引導學生進行了詞句賞析，再一次加深學生對于美詞佳句的印象。在基礎的閱讀教學完成之后，我讓學生回過頭再看自己的圈劃出來的詞句，建議學生在細細品讀的基礎之上，將自己覺得會在作文中運用到的詞語寫下來，并思考一下那些寫得好的句子還可以怎么樣寫，換一個寫作的方式會怎么樣。通過這樣的閱讀積累，學生的寫作素材會得到豐富，對這些素材的應用力也會得到強化。

三、影視積累

影視積累是素材積累的有效途徑。對于小學生來說，影視內容對他們具有非常強的吸引力。并且，學生對于影視內容的記憶一般都較為深刻，這也就是意味著，學生對來源于影視的素材會有較深的印象，這可以有效提升學生對素材記憶力，減輕學生的記憶負擔。因此，教師應當引導學生對影視內容進行積累，讓學生的寫作素材在影視觀賞中得到極大的豐富，同時也加深學生對于影視內容的理解，促進學生的多面提升。

例如，很多小學生喜歡看動畫片，而動畫片中蘊含著豐富的知識。前段時間，很多學生都去看了電影《哪吒》，而《哪吒》中有很多值得學生積累下來的素材。因此，我以《哪吒》為例，引導學生學習如何進行影視素材積累。展開來說，在影視積累中，首先需要關注人物，其次是人物的性格以及事跡，第三是其他令自己感觸很深的地方。比如，對于《哪吒》這部影片，最重要的人物是哪吒和敖丙，而他們身上都有真誠、善良、奉獻的精神，比如，哪吒救小女孩，敖丙幫助哪吒一起渡天劫，等等。將這些積累起來，寫作素材會得到極大的豐富。

總而言之，素材積累不僅可以改善學生在寫作中“無話可說”的局面，還可以讓學生“說”得更加豐富、更富有內涵。為此，教師需要給學生設計多種素材積累策略，讓學生的寫作素材能夠越來越豐富，同時讓學生對素材的運用能夠越來越靈活，進而促進學生作文質量的有效提升。

參考文獻：

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