淺談小組協作在小學數學教學中的應用策略

陳春梅

摘 ?要：小學數學一直以來都是小學教學當中極為重要的一環，為此，我們的教師應該對小組協作這種教學手段的運用予以重視，通過對學生合理地進行分組，進而縮小小組成員間的數學差距;借助小組協作的優勢，進而提高學生自主學習本領;開展小組游戲，進而提高數學課堂教學的活躍度;創設具體的數學情境活動，進而提高小組協作在小學數學教學當中的應用和發展。

關鍵詞：小組協作;小學數學;應用方法

隨著新課程改革在小學數學教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始注意到小組協作對于提高學生對數學知識的掌握，實現小學數學有效課堂的有效構建的重要性。但是，由于傳統的教學方式一直影響著當前的小學數學教學，導致小組協作這種教學手段在小學數學教學當中的推廣和應用一直受到抑制。本文就是針對當前小學數學教學當中所存在的一些問題，從小組協作角度進行簡要闡述。

一、合理進行分組，保證小組成員間的均衡性

由于小學學生的數學思維和解決問題的能力等方面存在一定的差異性，因此，不同學生在發現問題和解決問題的角度和觀點是有所區別的。教師在讓學生利用小組協作的方式來解決數學問題時，很容易會引發學生之間的意見沖突，而教師則需要根據學生不同的意見，找出兩者之間的共同點，并針對共同點進行二次探究。為此，在小學數學課堂教學當中，不僅需要學生著重去解決教師所布置的教學任務，同時還需要讓學生在解決和處理問題的過程中善于發現其他學生的優勢和長處，從而保障各個小組學生之間的均衡性。

例如，在“分數的加法和減法”一課的教學當中，首先，教師可以把學生以三到五人為一組合理地進行分組，并將同一小組的學生安排到一起。接著，教師需要對小組內部人員的組成結構進行一定的優化，讓學生能夠在小組學習的過程中明確自己的任務和學習目標。然后，可以讓各個小組推選出一個小組長，并由各個小組長來負責組內人員的分工和任務的布置。最后，教師可以出示“15+12=、15+1.2=”等練習題，并讓學生利用整數加法和小數加法的計算法則來進行計算，從而讓學生回顧前面所學的知識內容。通過對學生進行合理的分組，不僅可以實現小組內部結構的優化，還能夠讓每個學生都能夠明白自己在小組中的作用，避免學生產生消極的情緒。

二、創建問題情境，調動學生主動學習積極性

課堂提問是一種可以有效引發學生對數學知識的學習和探究欲望的手段，對于提升學生對數學知識的學習有著極大的幫助。而在利用小組協作教學的過程中，合理地為學生創設問題情境，則可以讓學生在利用小組協作的方式過程中加深對所學知識的印象。為此，教師在組織開展小學數學教學工作當中，應該牢牢把握小組協作的優勢，并根據教材的內容合理地去創設問題情境，從而引發學生對數學知識的學習和探討，調動學生對于主動學習的積極性。

例如，在“分數的加法和減法”一課中，教師在讓學生對整數的加減法和小數的加減法相關的內容進行了復習和鞏固之后，可以通過情境創建的方式設置相關的例題，來鞏固學生所學。因此，在本節課的教學當中，教師可以創設一些引起學生注意的例題，來引入本節課的學習。比如，“廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，你能算一算它們在生活垃圾中共占幾分之幾嗎”的情境，并讓學生利用小組協作的方式來進行討論和探究。最后，由學生在小組協作的過程中找出該問題的答案，并說一說該如何解決這一問題。

三、創設競賽活動，提高小組協作應用成效

學習數學知識的最終目的就是把所學的知識內容可以靈活運用到實際生活中來。而創設具體的競賽活動，則可以提升學生的解題本領，幫助學生更好地掌握所學的知識內容，推動有效課堂的構建。為此，我們的教師在利用小組協作來組織開展小學數學教學工作的過程中，應該重視情境活動的創設，通過開展具體的數學競賽活動，進而提高課堂教學的質量和水準，推動有效課堂的構建。

依舊拿“分數的加法和減法”一課來說，在本節課的教學當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以組織學生開展一次數學競賽活動。在本次活動當中，教師可以準備一些有關分數的加法和減法的數學習題，并將這些數學習題寫在黑板上，讓學生在規定的時間內利用小組協作的形式來對這些習題進行解答。并在最后階段，由教師對學生課堂答題的情況進行統計，并決出最后獲勝的小組。

綜上所言，將小組協作這種教學手段合理地運用于小學數學教學當中不是一件短時間內可以做到的事情，這不僅需要我們的教師做好課堂的教學工作，對課堂教學當中所存在的一些問題進行深入研究和處理，及時有效地組織學生利用小組協作的方式進行學習。同時還要求我們的教師及時地更新自己的教學理念和手段，在課堂當中注重對學生的協作意識的培育和發展，并借助小組協作的優勢，通過對小組的組織結構進行一定的優化和發展，進而實現小組內容的合理搭配，推動小組協作能夠朝著穩定、高效的方向發展，并借此來推動小學數學有效課堂的構建，提高學生對數學知識的掌握。

參考文獻：

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