多元化校企合作體系在高職數字藝術專業人才培養模式中的作用

摘 要：近年來，高等職業技術學院的數字藝術設計專業群發展遇到了一些來自設施、師資、就業滿意度等方面的種種問題，筆者認為，構建多元化的校企合作體系有助于解決這些問題，促進數字藝術專業群健康發展。

關鍵詞：多元化 校企合作;數字藝術;人才培養

前言

作為一個新興的綜合類行業，數字藝術行業的發展極其迅猛，對人才的需求不斷革新，為專業辦學提出了很多問題，對于高等職業技術學院這一應用性極強的教育領域來說，其數字藝術相關專業的遇到的問題更為尖銳。

1.問題的提出

1.1辦學設施投入巨大，但仍嚴重滯后于行業發展

以我院為例，三個相關專業近年來得到學院的大力支持，先后建設了十一個專業實訓室，購入專業設備達數百萬元。但因為行業的飛速發展，各項技術標準日新月異，購入的設備在兩到三年間就開始落后于行業主流，到現在為止，我們的70%以上的設備都已嚴重滯后于行業發展，一方面為專業辦學帶來極大阻礙，一方面造成了教學資源的極大浪費。

1.2師資隊伍建設受到極大壓力

經過多年的發展，我院三個相關專業招生規模逐步擴大，以17年為例，三個專業共招生6個班級，共計248名學生。而專業教師總數僅為13人，一方面，教師配比嚴重不足，多年來學院一直采用多種形式進行人才引進，但因為行業待遇差距大，人才引進條件限制等原因，無法引進具有行業前沿技能的教師人才。另一方面，現有教師面臨很大的專業發展壓力，每年都有教師參加各種行業技術培訓、下企業掛職鍛煉與訪工項目，但因為行為自發自覺，參與單位比較零散，缺乏統一規劃，收效有限。

1.3畢業生與行業企業要求脫節，就業滿意度不高

因為專業方向的寬口徑定位與企業高針對性崗位要求的矛盾、行業技術更新加速和學校教育相對滯后的矛盾，使得畢業生無法滿足企業要求，行業內的常規做法是舉辦各種崗前培訓。一方面為企業帶來為期數月到半年的培訓期的人員浪費，一方面因為培訓收費問題，給畢業生帶來沉重的經濟負擔。很多畢業生無奈轉行，因此影響了對口就業率，就業滿意度不高。

1.4現有的校企合作模式形式單一，結構松散，無法解決全部問題

專業群現有的校企合作多為企業訂單班、校企共建工作室等形式，各種形式內容零散，時效短，普及度低，只能解決單一的，短時段的問題，無法解決專業面臨的種種問題。同時，因為各企業的要求個性化、特異化，專業也很難與企業開展針對性的校企合作，很多需求與工作沒有辦法實行。急需對合作企業進行整理分類，并在專業群范圍內進行資源共享，深入挖掘企業資源。

2.問題的分析

數字藝術專業群的三個專業發展到現在，面臨的種種矛盾日益尖銳，提出了很多急待解決的問題，要解決這些問題，必須認識到，數字藝術類專業作為一個對產業依賴度極強的專業，必須構建實踐性強、產學研結合的人才培養模式。

必須通過實踐研究，探索并構建出一個適用于數字藝術專業群的，以系統化、多元化的校企合作為特色的人才培養模式。立足于解決辦學中出現的種種實際問題，梳理與整合專業群現有校企合作資源，并進行系統的建設與補充，構建長效的、多元化的專業群校企合作體系，從人才培養方案的制定、課程設計、課堂教學、實踐教學、頂崗實習、教學考核等各個環節開展深入的校企合作，并在校企共建實訓室、共建教師團隊等方面采取切實措施，以達到全面解決專業群辦學問題的目的。

3.問題的解決

3.1整合校企合作資源，形成長效的、多層次的合作企業群

基于浙江特殊的區域經濟特色，本專業群的校企合作對象多為中小型企業，企業個數多、體量小，多個企業的人才需求與合作需求呈現個性化、特異化等特點，之前的校企合作呈現出結構松散、功能單一等特點。經過本項目的研究與實踐，將對合作企業資源進行整合與分類，建立長效的、多層次的專業群校企合作體系，更好地為專業辦學服務。

合作企業被分為以下三個層次，一是項目合作企業，這一層層次的企業多為小型企業，也有有項目需求的中型企業，總數為20多家，它們為專業提供了大量的項目資源，多年來各專業積累、建設了項目資源庫已達10個T左右，這些項目經過優化后可做為課程教學資源，新項目需求又可以成為專業項目制課程與畢業設計資源。項目合作時間長了以后，有些中型企業提出了定向培養需求。

二是定向培養合作企業，目前有6家企業提出了定向培養合作意向，其中杭州尤厶動畫訂單班已開設了第三屆，收到良好效果。定向培養合作企業將會對專業人才培養模式改革提出更高要求，希望可以增加學生入企業實踐時間，校企合作開發課程等等，有實力的企業還提出全面合作意愿。

三是全面合作企業，目前有三家企業提出了全面合作意向，希望能更深入參與人才培養方案的制定，更早進入到專業教學環節當中，我們計劃下階段引入一家全面合作企業，進行多方位合作。以深入開展校企合作。

三個層次的企業互有轉換，根據其不同時期的合作需求會有交叉。

3.2拓展多種校企合作模式，在各個教學環節中開展校企合作

在人才培養模式的改革之中，我們將在各個教學環節中開展深入的校企合作。

從制定人才培養方案開始，全面合作企業與定向培養合作企業就開始參與，而不僅僅只是學校對企業進行調研而自行設計方案，這樣做的好處是相關企業盡早明確學生學習課程與內容，進行針對性的培養。

課程開發當中，一方面引入校企合作項目作為課程教學內容，一方面校企合作開發專業核心課程，當前杭州尤厶動畫與動漫設計專業正在合作開發《三維動畫設計與制作》課程，下學期數媒技術專業的《視頻剪輯》課程也將與浙江時光坐標一同開發。另外企業全面進入項目教學、畢業設計與答辯等各教學環節，學生真正做到學以致用。

教學方法改革中，由全面合作企業參與，繼續深入開展校企合作項目制教學，探索零散型進入企業實習、彈性學制、工學交替等教學方式方法改革

管理與評價體系制定工作中，我們將與各合作企業共同建立多維度考核方式，細化課程考核內容，舉行展覽、競賽等方法并請企業參與，進行多元評價，借以縮小校內教學考核方式與企業評價體系的差距

3.3對專業課程體系進行調整，形成企業全面參與的五大教學模塊，并實現專業群內教學資源共享

盡早地將企業引入到教學中來，可以使學生盡快進入專業角色，明確以后的專業發展，發現專業興趣。而從崗位能力模塊開始，企業全面進入課程教學中，課堂教學內容與形式都來自于校企合作項目，學校與企業共同派教師進行課程教學，并實行零散型入企業實踐活動。項目實戰模塊中，定向培養進入到工學交替階段，而學生正式制作校企合作項目。畢業實習模塊學生正式進入企業實習。同時，采用學分互抵等管理方式，模塊化人才培養模式更有利于專業群內教學資源共享，學生可以在專業群內進行課程自選，以滿足數字藝術行業交叉性與綜合性強的用人需求。

3.4開展校企共建實訓室、共建教師團隊等工作，為人才培養模式的建立提供保障

教學設備更新與師資隊伍建設一直是數字藝術類專業辦學中遇到的最大難題，本項目本著雙贏的目的，學校與企業各自取長補短，采用學校提供場地，企業提供設備，校企共用設備的形式合作建設校內實訓室。并以校外實訓基地為補充，實現零散型入企業實訓，解決專業教學實踐設備老舊的問題，緩解辦學壓力。

另外，校企合作進行師資隊伍建設，為校內教師提供針對性的培訓、掛職、訪工等服務，教師通過項目制作、掛職等形式為企業提供技術服務，進一點加強教師與合作企業交流，有效提高教師專業技能與新技術學習。通過聯合開發課程、項目合作等形式，進一步建設一支穩定的企業兼職教師隊伍，最終建設完成結構合理，可持續發展的專業師資團隊。

作者簡介：

姜含之（1977年7月出生）女，學歷：碩士，單位：浙江商業職業技術學院，職稱：副教授，310005

本文為浙江商業職業技術學院教育教學改革項目《基于多元化校企合作的人才培養模式構建及實踐研究——以數字藝術專業群為例》的研究成果