以培養創新能力為導向的大學物理教學研究創新分析

于守泰

摘 要：目前，大學物理教學中更加注重理論，知識，對方法，實驗操作的重視度較低，不利于創新能力的培養。隨著我國經濟的發展，全球化程度加深，對于創新精神以及實踐能力的培養是時代發展的要求。因此，在大學物理教學過程中需要注意培養創新能力。本文主要講解大學物理教學過程中存在的問題，培養創新能力的策略。

關鍵詞：大學;物理教學;培養創新能力

在國外，創新教育是涵蓋了小學，初中，高中，大學，研究生的正規教育，具有一個相當完備的體系[1]。人類的創新精神是推動社會發展動力，有利于開放和利用社會資源，順應時代的要求。我國在1999年發布關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中提出培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。在新課改下，很多學校總結經驗，提高學生的創新能力。在大學物理教學中，仍然存在一些問題，需要進行不斷的完善，妥善的解決相關問題，培養學生的創新能力。

一、大學物理教學中存在問題

（一）大學物理教學中重視知識傳授，輕視方法傳授

在很長時間以來，大學物理教學都是以理論知識為重，在教學過程中通常對理論知識進行單純的講授，講解概念，原理，定理等，但是對于隱藏在理論知識中的科學方法講解較少，因此，很多學生對于方法的了解較少。很多科學方法都成為講授知識的副產物，在教學中不受重視[2]。在現代大學物理教學中需要在重視知識傳授的同時，重視方法的傳授，通過學習方法與知識，從而逐漸轉化為學生的能力。只有掌握了方法，才能提高學生的實踐能力，進一步促進學生創新能力的發展。

（二）大學物理教學中重視教學活動中的智力因素，輕視非智力因素

傳統大學物理教學中更加關注學生的出勤，教學內容是否講授完畢，學生的作業完成情況，學生的考試成績等，對于學生的非智力因素的培養并不關心。導致很多學生感覺大學物理課程過于枯燥，對教學內容不感興趣，感到物理難學，在完成作業時出現抄寫作業的情況，在考試中滿足于及格，有很多學生無法達到及格，甚至有些學生還出現逃課，缺考等情況。

（三）大學物理教學中重視收斂思維，輕視發散思維

在大學物理教學中培養創新能力，需要培養學生以創新思維的方法思考問題。創新思維可以分為發散思維以及收斂思維。在培養創新能力上需要兩種思維方式的結合，協同，缺一不可。但是在傳統大學物理教學中更加重視收斂思維，要求學生找到最佳的答案，讓學生根據固定思路找出唯一的答案等。輕視發散思維，很少有關于一個問題找出最多的解決方法，不利于學生創新能力的發展。

二、大學物理教學中培養創新能力的策略

（一）學好理論知識，為培養創新能力奠定基礎

有學者將創造力，智能，知識比喻成一個寶塔的不同層次，其中塔座為知識，塔身為智能，塔頂為創新能力[3]。這個比喻說明知識對于創造力的重要性。在大學物理教學過程中需要注重學生的基礎知識，在充分掌握物理基礎知識后再加強對物理思維和方法的學習。萬丈高樓平地起，要想培養創新能力，必須要學好基礎知識，打好地基。

（二）激發創新熱情，樹立創新的信心

很多學生感覺創新能力非常神秘，只有科學家才能夠擁有，一般人很難得到。其實，創新能力是每個人都可以有的，是一種心理潛能。在教學過程中需要讓學生理解創新能力的概念，有計劃，有目的的培養學生的創新能力。在大學物理教學過程中鼓勵學生多發言，多問問題，勤于思考，讓學生逐漸不能滿足課本以及教學的解答，不希望作業中的答案與別人完全相同，總是想著可以另辟蹊徑，用更多的方法解決問題，在日常生活中對一些小發明，小設計充滿熱情。

（三）加強創新能力訓練，促進創新能力發展

物理創新思維主要在于將已有的知識進行重新的組合，從而創造新的知識，或者創造出未知的知識，提出新的設想，見解，觀點，思路等。在大學物理教學中培養學生的創新思維時，需要先培養學生的發散思維，改革課程教學方法，讓創新能夠經常化，有利于提高教學質量。

（四）營造和諧的創新環境

在大學物理教學中教師需要營造一個開放的環境，這一點只依靠教學是很難達到的，還需要社會，學生，家長共同努力[4]。教學需要改變重結果不重過程的問題，注意培養學生的創新能力，在教學過程中需要做學生的指導者，增加課堂討論，激發學生對學習的興趣。

結 語

目前，大學物理教學存在一些問題，不利于學生創新能力的培養。大學物理教學都是以理論知識為重，會著重講解概念，原理，定理等教學內容，忽略了隱藏在理論知識中的科學方法。教師重視教學活動中的智力因素，輕視非智力因素，重視收斂思維，輕視發散思維。針對出現的問題，提出培養創新能力的策略。在教學中樹立學生創新的信心，激發創新的熱情，在學習中重視基礎知識，加強對物理思維和方法的學習，加強創新能力訓練，促進創新能力發展，教師，學校，家長，社會共同努力營造和諧的創新環境。

參考文獻

[1] 王海燕，王伶俐. 以培養創新創業型人才為導向的大學物理實驗教學改革與成效[J]. 大學物理實驗，2018，31（06）：129-131.

[2] 路洪艷，陳三，張麗琴，公丕鋒，張永興，袁廣宇，從守民，楊遠貴，尹新國. 以培養創新型人才為導向的物理學專業課程教學改革探索與實踐[J]. 牡丹江師范學院學報（自然科學版），2014（03）：57-59.

[3] 宋曉麗. 大學物理教學中培養學生創新能力研究[J]. 知識經濟，2017（24）：156+158.

[4] 韓思思，羅瑩. 大學物理教學研究現狀與展望——基于10年核心期刊論文分析[J]. 大學物理，2018，37（06）：50-56.