如何提高小學的注意力

鄭楠

摘要：培養學生的課堂注意力是提高教學效益的關鍵。結合化學課獨有的特點，精心設計課堂教學，選擇適當的教學方法，激發學生的學習興趣從而培養他們的注意力。

關鍵詞：注意力;化學;興趣;課堂教學;教學方法

注意力是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都要經過它才能進來。

注意力是決定一個學生能否提升學習成績的關鍵。對于一個小學生來說，要想一節課40分鐘完全全神貫注的集中注意力在老師的課堂教學中，那是很難做到的。而要減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，必須提高課堂教學效益，那么重視對學生課堂注意力的培養就至關重要。

在平時課堂教學中，常常要求學生認真聽講集中注意力，但收效甚微，認為學生注意力集中程度受學生所控制，與自己無關。而我認為教師應該精心設計課堂教學，采用教學方法可提高學生課堂注意力，以下是本人的幾點思考：

一.精心設計課堂教學

1.適應學生的心理特點

好奇、好動是小學生典型心理特點。好奇作為學生思維的先導，是小學生思維上的一個重要特點，培養好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，并激發求知欲和學習興趣;好動，小學生獲得新知識常要借助具體的實際經驗作為支柱，好動是學生積極思維的一種表現，設計探索性實驗，可以激發學生的好動心理，從而提高他們的觀察力和實驗素養。因此，適應小學生“好奇、好動”的心理特點教學極大地激起了學生學習的內因與外因，有效地提高了課堂教學中學生的注意力。

2.創造良好的課堂氣氛

心理學表明：良好的情境能使人產生愉悅的情緒，提高大腦的工作效率;不良的情境會使人的注意力難以集中，從而干擾認知過程，降低智力活動水平。課堂上要保持專注、輕松、愉悅、樂學的情緒，科學研究表明：上課時懷著迫切的學習愿望，虛心的學習態度，愉快的學習情緒，就容易收到較好的學習效果;相反，有厭學情緒、畏難心理、缺乏主動積極的學習態度的同學，其學習效果必定差。讓學生那個在課堂上有更多的樂趣，從而創造相對輕松、愉悅、專注、樂學的課堂氣氛，提高學生的注意力。

3.善用課堂教學藝術

德國教育家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。著名的特級教師王蘭說“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明，人最本質的需要是渴望被肯定。”可見，對學生的鼓勵和肯定會使他們喜歡上這門課，從而形成持久的注意力。

二.選擇適當的教學方法

1.創造空間與心靈的清靜

這個方法非常簡單，當學生在教室內學習時，要將書桌上與你此時學習內容無關的其他書籍、物品盡量全部清走，在你的視野中，只有學生現在要學習的東西。否則，常常會發現這樣的場面，學生坐在桌子前，想學了，桌上有一張彩紙，本來是墊在書底下的，忍不住拿折起來。所以，作為提高學生注意力的最初階段，做一件事情之前，首先盡量要清除書桌上、講臺上、教室內無關的東西，然后，使學生迅速進入主題;空間可能很安靜，然而常常內心的清靜比空間的更重要。在課堂上，為什么有的學生能夠始終注意力集中呢？如果你確實想做一個讓自己很滿意的現代人，就要具備這種事事都能夠集中自己注意力的素質和能力，同時能夠排除自己內心的干擾。這樣，你一開始學習，一坐在那里，與此無關的全部內容置之腦外，思想高度集中，注意力也就提高了。

2.鼓勵大膽猜想

波利亞有一段精彩的論述：“我想談一個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結果或部分結果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動地關心這道題，關心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作猜想是以一定的科學事實和科學理論為依據，并非胡猜瞎說。從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷;從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。

3.不在難點停留

同學們都會意識到，我們理解的事物、有興趣的事物，當我們去探究它、觀察它時，就比較容易集中注意力。我們要利用其理解力、利用其興趣集中自己的注意力。而對那些自己還缺乏理解、缺乏興趣的事物，當我們必須研究它、學習它時，這就是一個特別艱難的訓練了。首先，學生聽老師講課的過程中，出現任何不理解的環節，不要在這個環節上停留。注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的培養和訓練得來的。在每個人的學習和生活中，任何時候都離不開注意力，只有在注意力的引導下，才能正常地完成各種任務。在小學課堂教學中有效提高學生注意力，培養出良好的注意品質，學生將終身受用。

參考文獻：

[1]崔華芳.李云培養孩子注意力的50種方法.[M]北京：北京工業大學出版社，2007。

[2]韓天新.天才就是集中注意力..山東教育中國期刊全文數據庫，2005。