新體系理念引領下初中音樂欣賞體驗學習有效性研究

陳六一

摘要：音樂教育新體系強調音樂的實踐活動，指出音樂的審美只有通過實踐體驗才能獲得。其注重培養(yǎng)審美核心的音樂經驗，也是提高學生學科素養(yǎng)重點所在。筆者將音樂教育新體系與當前初中音樂教學緊密結合，以人音版教材《溜冰圓舞曲》為課例，通過找準體驗預設點，搭新體系的形;關注體驗生成點，抓新體系的意;圍繞素養(yǎng)立意，有了體驗學習的效。探索提升初中音樂欣賞教學的有效性的研究成果。

關鍵詞：新體系;體驗學習

一.問題提出

（一）一次體驗教學研訓的審視

2016年10月，筆者在參加浙江省名師新課堂教學研訓活動，當時觀摩了“體驗音樂”教學展示，并親自參與了“新體系”音樂學習記憶猶新。對來自中央音樂學院音樂教育學院曹冰盈老師執(zhí)教《胡桃夾子——俄羅斯舞曲》，整節(jié)課上師生情緒熱烈，參與的學生個個自身情緒得到打開，體驗學習貫穿始終，作品深深埋在每個人的心中。上課過程精彩而不露痕跡。筆者深切受到了理念的沖擊，思想的碰撞，乃至這三年間經歷著一場場前所未有的教改探索。

（二）兩個層面調查發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀

1.學生層面——體驗感知大于知識分析。七年級學生對音樂的認識仍處在感性認識階段。他們希望通過具象性的指引，實現(xiàn)音樂參與性，以開放、靈活、多樣、動態(tài)代替欣賞教學單一、靜止地聆聽，從而助于理解和欣賞，體驗感知大于知識分析。

2.教師層面——學習模仿多于精心探索。

通過對所在教學區(qū)中學教師新體系教學使用情況調查如下：

鑒于以上調查和分析，秉承在實踐中踐行新體系教育的理念，推進中學音樂教學有效實施，發(fā)揮新體系的教學價值成為現(xiàn)實的課題。筆者以七上冊《溜冰圓舞曲》為例，以七年級學生9個平行班為研究對象，進行“新體系理念引領下初中音樂欣賞體驗式學習有效性研究”取得可行性的成果。

二.課例實施的策略研究

（一）找準體驗預設點，搭新體系的“形”

新體系在基礎教育低段教學的方法在全國推廣，取得很大進展。但在初中段現(xiàn)行教材內容還存在局限性。筆者從解讀作品出發(fā)，找準體驗預設點，搭建新體系的“形”。

1.文本解讀——設定有效教學目標

（1）審美感知：通過聆聽、身體律動、聲勢、畫圖形譜、背唱小組合作探究等活動體驗和感受樂曲的結構和各音樂要素對音樂風格的影響，享受音樂審美過程的愉悅。

（2）藝術表現(xiàn)：輕松自信隨主題a、f律動，能夠愉悅熟練地背唱主題a，創(chuàng)造性地表現(xiàn)主題e旋律線;獲得對經典作品體驗的基礎經驗和基本能力。

（3）文化理解：尊重西方藝術，理解世界文化的多樣性。通過集體實踐音樂活動，提高學生社會交往能力。

教學重難點：有效聆聽，自主參與體驗活動，感受維也納圓舞曲所表現(xiàn)的音樂情感，積累體驗的基礎經驗和基本能力。

2.形式創(chuàng)新——預設有趣體驗活動

（1）預設律動的體驗活動。通過身體各部分的有韻律的運動和位置狀態(tài)的感覺，和音樂中各表現(xiàn)要素的運動緊密關聯(lián)。

①圓舞舞蹈動作男生：腳步動作（舞步）;女生：體態(tài)和手部動作。

②肩部律動體驗d主題音樂的旋律使用“倚音”來裝飾短促的同音重復。

（2）預設聲勢的感知體驗。

①b主題音樂短促的八分音符，預設聲勢體驗：輕拍左右肩膀“咚噠嘀噠”

②f主題音樂，體驗輕快活潑的舞曲節(jié)奏和重音處理，給人一種有趣而富于熱情的美感享受。

（3）預設圖形譜的感知。這種活動需要教師精心設計，才能起到畫龍點睛的妙筆。

①來自課本的圖形譜（見教材）。②第三小圓舞曲，筆者設計：

以動態(tài)實踐和表現(xiàn)體驗作為本課的目標導向，把“音樂為中心”的課程特點與“以生為本”的主體特征深入交融，凸顯“音樂屬于每一個人”的美好愿景。

（二）關注體驗生成點，求新體系的“意”

新體系理念突出學生是課堂的主體，筆者在實施教學研究中，尋求新體系理念意義，更需要關注課堂生成點，形成新智慧。

1.教學觀察，發(fā)現(xiàn)不盡新“意”點

教學中，洞察每個學生的內心世界，讓每一位學生個性獲得充分發(fā)展，因勢利導，調整教學思路及手段。

（1）發(fā)現(xiàn)學生差異。[觀察片斷一]圓舞曲體驗教學環(huán)節(jié)，有舞蹈基礎的學生自信滿滿，動作到位，節(jié)奏吻合;沒有舞蹈基礎的學生感到害羞，動作放不開，個別男生站在原地不敢參與。雖然體驗到了圓舞曲的節(jié)拍和節(jié)奏，卻沒有流露出審美的情感。

（2）發(fā)現(xiàn)合作障礙。[觀察片斷二]第一小圓舞曲學習基本達成教學目標，但作為社會交往工具的圓舞曲，缺失了學生之間的動作配合與情感交流，社會交往能力得不到發(fā)展，對經典作品體驗的交流功能缺失。

（3）收集學生反饋。生1：上課很有趣，很熱鬧，對于這么長的作品內容還一知半解;生2：老師帶領旋律線感知很有趣，自己體會時由于音樂稍縱即逝，反應不過來;生3：主題音樂有印象，但還不能背唱。

2.反思教學，調整適度其“意”深長

（1）總結優(yōu)點：課堂氣氛活潑，活動內容豐富，參與體驗手段新穎，欣賞教學作為積極引導學生審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，較好吸引學生的興趣。

（2）反思不足：教學手段的創(chuàng)設應面向全體學生，對于有困難的學生，降低難度以符合他們參與的方式。掌握音樂情感主要靠自主情感體驗。

（3）重新調整定位：思考學生到底學什么？怎么學？我重新定位音樂學科其獨特的學科屬性和新體系意義，新體系理念不是新的，方法也不是新的，它的新在于——選擇。于是，筆者選擇真情求真意！

（三）圍繞素養(yǎng)立意，有了體驗學習的“效”

新體系指出：教學方法以培養(yǎng)音樂能力，以表達為先;課堂教學以情感體驗為主線，以音樂審美為指導;教學要求以實現(xiàn)自主情感體驗，讓音樂屬于每一個人。

1.舞會情境，積極參與。

[導入教學]圓形座位，創(chuàng)設“舞會”情境，聆聽輕音樂《圓舞曲》進教室，師生以固定節(jié)奏型配合拍手律動，擊掌互動。拍手方位可以變換，擊掌互動的對象可以是狀態(tài)欠佳學生，表示對他的鼓勵;也可以是情緒激動的學生，表示對他的激勵。

[效果]教師創(chuàng)設“晚會”現(xiàn)場情境，借助簡單可行的律動，吸引學生在音樂中放松心情，激發(fā)學生參與音樂課堂的興趣，充滿樂感。師生互動律動，關注學生生成，及時生成過程性評價，這種激勵、賞識形成民主、關愛的課堂文化。

2.協(xié)同體驗，增強交流。

[第一圓舞曲教學片斷]

體驗學習（1）初聽a，學生肢體互動點指感知體驗在每小節(jié)第一拍重音，教師用三角鐵引導。（2）復聽a，用導入環(huán)節(jié)自己喜歡的律動表現(xiàn)音樂，抒發(fā)情感，教師引導板書圖形譜;（3）請生黑板上畫圖形譜并帶領全體哼唱主題a，用連貫優(yōu)美的聲音體驗主題旋律;（4）聆聽主題b，小組為單位互拍肩膀做八分音符節(jié)奏練習，教師視唱引導;（5）學生隨音響哼唱旋律并配合拍肩，學生從全方位協(xié)同練習感知主題b，自然流露出活潑跳動的情緒。

[效果]學生從活動中收獲的不僅是音樂本身，更學會了如何與人交往與相處，促進了人際關系能力的協(xié)調與發(fā)展。

3.綻放聯(lián)覺，激發(fā)自主。

聯(lián)覺是指各種感覺之間產生相互作用的心理想象。即對一種器官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象。根據這一原理，當學生進行音樂實踐時，我們要想法設法地啟動學生的各種聯(lián)覺，將聽覺（包括內心聽覺）、視覺、動覺、聲覺和音覺中的一種或多種結合起來，使他們的感覺成倍擴大，使體驗加深。

[第二圓舞曲教學片段]

體驗學習（1）初聽c，用指尖跟隨教師旋律線體驗大跳音程和裝飾倚音表現(xiàn)的剛健、果斷的性格;（2）聆聽主題d，教師引導板書旋律線，女生做聳肩動作體驗短促的同音重復，男生用散響鈴配合伴奏，好像溜冰者身上佩戴著的串串銀鈴子錚錚作響;（3）復聽第二圓舞曲，用圖形譜、律動、歌唱聯(lián)覺體驗，獲得第二小圓舞曲結構和c、d主題旋律的音樂感知。

[效果]學生進行音樂實踐時，能將視覺形態(tài)、動覺形態(tài)同時和聽覺中的音樂形態(tài)融為一體，會有效啟動聽覺、視覺和動覺的聯(lián)動。

[第三小圓舞曲教學片斷]

體驗學習（1）聆聽e主題，教師借用紙片雪花飛舞狀引導學生體驗音樂意境;（2）復聽e主題，教師帶領學生做雪花飛舞狀，并用高位的聲音狀態(tài)哼唱旋律，描繪冬日景象;（3）隨琴歌唱表現(xiàn)e主題（復聽復唱后，學生基本能輕松舒適地背唱這個主題了）;（4）對比聆聽f，圖譜輔助聲勢體驗點線結合的節(jié)奏，弱強的藝術處理，切分的藝術效果，有趣而富于熱情的美感享受;（5）復聽第三小圓舞曲，用聽覺、聲勢、歌唱聯(lián)覺體驗，獲得第三圓舞曲結構和e、f主題音樂審美體驗感知。

[效果]借助圖形譜的視覺形態(tài)，學生有了自主想象;借助聲覺，借助歌唱，有了審美的音樂記憶;借助教具，有了審美情感;借助隊形，有了學生之間的交流互動。活動練習循序漸進，聯(lián)覺體驗達到高效學習。成為本課教學的亮點。

4.利用學案，豐富經驗。

在核心素養(yǎng)引領下，我們更注重學生在課堂學習中的審美情趣的提高以及審美必備的音樂知識技能的獲取。在這個環(huán)節(jié)，學生的審美體驗逐步內化為對樂曲的理性認知。

體驗學習（1）借助學案完整聆聽全曲，感知樂曲結構;（2）利用聆聽填空，探索結尾再現(xiàn)的主題;（3）了解作品創(chuàng)作背景和作曲家。

[效果]使用學案，是學生對作品的完整體驗和感悟。也是學生從感受到認知再到表達這一學習系統(tǒng)進行音樂學習的有效過程。在欣賞中深化作品背景，從而形成一種內在的音樂文化理解。學生展示學案的過程，課堂教學實現(xiàn)過程性的評價。

三.體驗學習的評價跟進與反思

新體系理念引領下實踐《溜冰圓舞曲》欣賞課例的教學中引導初中生獲得豐富音樂體驗是較為精彩的案例。

（一）優(yōu)質的情感體驗。靈活有效的體驗活動，將音樂從思辨性的模式解脫出來，走向實踐性的審美體驗，真情流露，學習音樂的過程更加“具體化”和“可視化”;本課有了審美育人目標的設定，沒有說教，沒有機械學習，有的是學生的自主參與，課堂充滿驚喜和創(chuàng)新的表現(xiàn)。通過課后錄像統(tǒng)計，92%的人能較好參與，充分調動學生的審美情感與精神內涵。學生的有效參與是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

（二）激勵賞識的課堂文化。圓形座位體現(xiàn)的是音樂思維的開放性、靈動性，以及音樂的審美之趣;課堂上發(fā)生的師生之間步伐、手勢、拍肩的體驗接觸共達十余次，建立友好、關愛的課堂氛圍，老師做學生的舞伴，男生們那紳士的動作，女生優(yōu)雅的姿態(tài)交流，提升了氣質，提高社會交往能力。

（三）高效的課堂習得。課后統(tǒng)計學案數據，教學有效性得意體現(xiàn)。

通過學生學案數據反饋，幫助學生積累聽、唱的經驗;還可以幫助老師更具體了解學生的學情，教學不僅停留在一堂課，而是在一個單元甚至一個學期的可持續(xù)中不斷完善提高的。

改進之處：由于本欣賞教學課例內容較多，一節(jié)課不可能面面俱到，需要舍棄一些管弦樂知識的教學目標。一切以聽為中心的原則，各項體驗活動牢固建立在“聽”的基礎上。鍛煉動作感知和圖譜表現(xiàn)，可以在提前的課時中做好預設和訓練，才能保障有序進行。管弦樂知識的滲透可以在本單元第二、三課時單元內容建構中完成。

結語：

學校音樂教育新體系為我們打開了一扇窗，只要我們立足課堂與教材的當下，遵循教學的規(guī)律和音樂學科的認知特點，從學生審美體驗入手，豐富積累學生的審美體驗，一定可以大大提高教學有效性，使我們的音樂欣賞課堂充滿魅力！

參考文獻：

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[2]葉麗慧、單森權《實踐了不等于體驗了——走出音樂體驗教學的誤區(qū)》中國音樂教育雜志，2015.6

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[4]高建進《學校音樂教育的新雙基——學校音樂教育新體系的理論詮釋與實踐之一》2013.9.1