論普及九年制義務教育存在的弊端

唐敏

摘 要：提高中華民族的文化素質是我們每個中華子孫的愿望。國家也非常重視提高中華民族的文化素質，繼而推出了普及九年制義務教育的方針。縱觀普及九年制義務教育以來，是否就很好地提高了我們中華民族的文化素質呢？其實不然，從教10多年來，我看到的是普及九年制義務教育以來存在不少的弊端。

關鍵詞：普及九年制義務;教育方針;文化素質

推行九年制義務教育，使很多學生有書讀，且都能讀到初中畢業，從表面上看來是大大提高了我們中華民族的文化知識。但實際上呢？在這種制度下我們的學生就像吃了顆定心丸。不怕自己沒書讀，反正最差也是初中畢業。在這種思想下很多學生就沒有壓力，沒有上進心，整日無所事事。更有甚者，根本不把老師的話放在眼里。有這么一個學生：本來已經輟學在家，幫助父母收購破爛，一個月下來，多少有點收入，后來迫于壓力，返校讀書，倒把老師氣得要死，老師上課他根本聽不進去，發型倒是一天一換，今天把一縷頭發染成黃色，明天把一縷頭發染成綠色，美其名曰：飄染;上課也呼呼大睡，老師把他叫醒，他理直氣壯地說：“我又不想讀書，是你們讓我來的，我又聽不懂，不睡覺干嗎？”當場把老師噎得夠嗆，但又能怎么樣呢？現在教育部門規定，不準開設什么所謂的“尖子班”，只有和稀泥，這樣把一些想讀書的學生也帶壞了，反正老師不管，我們也落得輕松。作業也懶得做，這樣學生的成績能提高嗎？從表面上看，學生都在讀書，每天都進學校，實際上，學到多少東西，只有他自己知道。換句話說，這樣的學習現狀，使國民素質提高了嗎？

九年制義務教育下，我們老師的話再也沒有什么威信了。時下的學生，電視新聞、網絡新聞看得多，對社會知識也有一定的了解。他們很清楚，國家推行九年制義務教育對他們的“好處”。老師的話可以不聽，作業可以不做等等，老師也拿他們沒辦法，反正要讀到初中畢業，在這種心態作祟下，老師在學生面前還有什么威信可言？加上我們山區地方，留守兒童居多，父母不出去務工，家里沒有經濟來源，出去掙錢了，孩子只有留給年邁的爺爺奶奶，隔代教育孩子，存在代溝，既沒有精力也沒有能力管孩子，能管溫飽就萬幸了，哪在乎孩子的學習，你電話聯系家長，讓家長督促孩子寫作業，說得好聽點的：他每次都說做完了，我也不識字，到底做沒做我要我不曉得。說得難聽點的：我把學生交給你，你幫我管。你處罰他呀。聽聽，說的什么話。還有的孩子成天上網，幾天不回家吃飯、睡覺，家里也不管。你能把他怎么的？一句話，反正我想來就來，不來你也不能把我怎么樣。

九年制義務教育表面看上去，許多貧窮、落后地方的孩子有了讀書的機會。但是因為九年制義務教育限制留級，造成許多孩子失去了繼續讀書的機會。不管學生學得如何，反正今年一年級，明年就是二年級。這樣一來，學生更是放縱，根本不愁畢不了業。我們讀書那會，有留級制度，考試如果不達標就要留級，有的成績差的，光一年級就要讀好幾個，更不要說畢業了，如此一來學生就有一定的壓力，怕留級給人笑話，也怕留級要多交一年的學費，老師在學生面前的威信也提高了，老師有權讓學生留級，這樣差生就不會不聽老師的教導了。家長也會重視起來，自覺督促孩子作業，積極配合老師管教學生。這種情況下，學生的成績能不提高嗎？說句不好聽的話，現在的初中生還比不了以前的小學生。

推行九年制義務教育以來，讓個別特殊家庭的孩子更是苦不堪言，我班以前有一位學生，家里經濟條件差，父親快六十多歲了，媽媽是一個殘疾人，本來說好跟別人學修車，好掙點錢貼補家用，可小學還沒有畢業，學校三番五次上門勸其上學，沒有辦法，只好返校，可是有什么效果呢？僅僅只是一名學生而已，沒有心能讀得進去嗎？三天打魚兩天曬網，后來稍有勞動能力的老父親死了，家里沒有經濟來源，只好輟學，還得編個謊言，說去姑媽家讀書去了。何其悲哀，這樣的家庭還要勉強其讀完初中嗎？

總的說來，普及九年制義務教育確實存在不少弊端，但它的作用也不可忽視。義務教育是依照法律規定對所有適齡兒童少年統一實施的具有普及性、強制性、免費性的學校教育，是提升國民素質的基礎，實現社會公平的起點。接受義務教育是公民的基本權利，實施義務教育是政府的重要職責，支持義務教育是全社會的共同任務。免費讀書，由國家扶持，確實讓有的家庭貧困的學生有書讀，是好事，但容易束縛孩子的天性，不管怎樣，九年制義務教育是強制性的，不論利弊，都得執行。

參考文獻

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