農村初中語文教學中的創客教育微探

郭艷飛

摘要：創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題的能力，團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。這對從事教育的工作者提出了更高的要求，那就是要培養出富有創新能力的人才。為此，我為培養具有創新能力的學生在語文課堂上進行了摸索。

關鍵詞：創客教育;興趣;能力;提升

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上發表“大眾創業、萬眾創新”的講話。他提出要在960萬平方公里土地上掀起“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢。在這樣一個大時代背景下，我接觸到了一個新名詞一一創客教育，這是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題的能力，團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。這對從事教育的工作者提出了更高的要求，那就是要培養出富有創新能力的人才。作為一名身處邊遠山區的農村初中語文教師，我能感受到李克強總理這一講話的重要意義，更意識到自己身上肩負著重大的歷史使命。為此，我為培養具有創新能力的學生在語文課堂上進行了摸索。

一、學生評閱，激發創新意識培養興趣

語文教學的課堂，上下數千年，縱橫數萬里，海闊天空，百川會聚。不但內容上具有開放性，教學方式上也具有多樣性，因此更有助于培養學生的創新能力。

我所在的是一所農村初中學校，學生來自偏遠的山村，大多都是留守兒童，生性膽小害怕。為了鍛煉學生的膽量，我的課堂為學生專設了課前五分鐘演講，用十分制為學生打分，八分是及格分，然后以0、5分為一個等級，最高分為十分，全班同學演講完后統一進行表彰和獎勵。要求學生在七年級時能大膽大聲并有感情地朗讀美文，八年級時能脫稿大聲并流暢地講述文稿內容，九年級時能進行即興演講。每一位學生演講完畢，都由臺下同學進行點評和打分。有時，臺上同學因緊張害怕心理沒有克服，導致出現臉紅脖子粗的情形，或出現語句斷斷續續的問題，還出現不敢看臺下同學而眼望天花板的情況等等。針對演講中出現的問題，有同學根據自己的親身實踐向同學傳授經驗，站在臺上演講時，眼睛看著同學的鼻子或看著教室后面的黑板都有助于緩解緊張心理;還有的通過上網查找資料尋求解決問題的辦法，并給同學進行集中講述。通過這個活動的開展，原本膽小的學生都能在公開場合大膽地表現自己了，更重要的是，越來越多的學生站在臺上更自信了，有的激情滿懷，有的循循善誘，有的口若懸河，有的抑揚頓挫。看著一個個近乎完美的孩子展現在眼前，我倍感欣慰。

作文是語文教學中的重頭戲，多數學生不喜歡寫作文，尤其是農村學生，他們的閱讀量少得可憐，要求他們寫作文無疑是一件難事。為此，我要求每個學生為同學批改作文，而且必須要有眉批、旁批和尾批。我在批閱作文時除了評選出優秀作文，更會精心評出優秀批閱者。因此學生對待這件事時都非常認真，小到一個字、詞、句，大到文章的布局謀篇、構思立意等，針對作文中的常見問題，他們主動地尋找解決的辦法，如一些常見字的書寫錯誤，他們會從字形字音等方面找到準確記憶的方法。慢慢地，他們不光喜歡批閱同學的作文，連自己也愛上了寫作文，而且每星期都期待著上作文課，作文水平也得到了提高。

讓學生點評同學的演講，讓學生批閱同學的作文，這不僅激發了學生的創新意識，憑借自己的能力去解決學習中的問題，也培養了學生學習語文的興趣。

二、當小老師，運用創新能力解決問題

遇到古詩詞的教學，我會放手讓學生當小老師，由他們組織學習。在他們的教學中，因為存在或多或少的問題，所以教學效果也有差別。每次課后，聽課的同學與上課的小老師都會認真地進行反思，有的是語言表述有問題，比如口頭禪、語氣語調語速的把握等;有的是教學流程設計有問題，沒有采取了循序漸進的方式，不符合同學的認知規律;有的是問題設置有問題，同一問題有多種問法，有的不夠簡單明了;有的是教學重難點的突破有問題，沒有把難題簡化。他們就是在這參與活動的過程中總結問題，反思問題，最后解決問題。漸漸地，當小老師的學生熟悉了教學流程，聽課的同學也從中學到了技巧。盡管我所帶的本屆學生還只是在讀七年級，但他們都有了一套適合自己的學習語文的方法，連他們的班主任都發表感慨，“學生們會自己學語文了”。

三、展示提升，形成創新精神提升能力

我的語文課堂沿用學校首創的六環多元教學模式，旨在體現他們在學習中的主體作用，激發學生的學習積極性，進而培養學生的創新能力。其中有一個常用的環節叫展示提升，這是學生在進行“自主、合作、探究”學習之后用來展示學習成果的一個環節。這個環節要求學生以小組或個人為單位上臺為同學展示學習成果，一開始，學生能夠在臺上大聲地說出自己的答案就是了不起的了，隨著時間的推移，學生就在這一環節上有了自己的創新。別人能讀得有感情的內容，他們會熟練地背下來;別人能夠背誦的內容，他們會用歌的形式唱出來;別人能復述的課文內容，他們會以課本劇的形式表演出來。一個小組的同學上臺，他們會各司其責，各盡其才。字寫得好的負責板書;大膽有激情的學生負責主持;記憶力好的學生負責當堂成誦;反應能力強的學生負責為臺下同學答疑解惑……每個小組的學生都力求在語文課堂上展示出特色，正因為他們有了這種意識，才會不斷創新，最后為師生展示了一個精彩紛呈的語文課堂，也為自己找到了一個展現能力的舞臺。

在現代教育中，人們大力提倡素質教育，素質教育是為了培養學生學會學習、學會做人、學會共處、學會創造。這和李克強總理提出的“萬眾創新”目標是一致的。“語文是百科之母”，這對培養學生的創新能力起著至關重要的作用。在我的課堂上，我將繼續努力創設民主、寬松的氛圍，激發學生的求知欲，讓多數學生處于主動發展的狀態。通過一系列活動的開展，讓學生在課堂上進發出耀眼的創造性的火花，展開智慧的翅膀，獲得可持續性的發展。為培養具有創新精神的新一代，做出應有的貢獻。