論大學語文的立德樹人教育功能及策略研究

田銀龍

摘 要：立德樹人是當前教育改革提出的最新要求，德育在大學教育中占據重要的位置。大學語文不僅能傳授豐富的語文知識，同時豐富的文學素材也是開展德育教育的重要載體，引導大學生建立正確的價值理念。正是由于語文教育具有文德并舉的特點，使得大學語文教育成為開展德育教育的重要載體。本文就大學語文立德樹人的教學功能進行簡要論述，然后探討大學語文教學中如何開展德育教育的策略。

關鍵詞：大學語文;立德樹人;策略

德育作為五育之首，對大學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著重要的影響[1]。大學語文教育不僅僅能讓大學生學習語文知識，感受人文精神，而且也兼具良好的德育功能。為此，大學語文教師應充分發揮語文教育的德育優勢，將立德樹人理念融入到日常教學中，在潛移默化中對大學生思想產生正面影響。

一、大學語文具備的立德樹人教育功能

（一）幫助大學生建立正確的價值觀，增強愛國意識

當代大學生出生在和平幸福的年代，物質生活富裕，難以體會到那種熾熱的愛國之情。但通過語文課本中的一些經典文學作品，也能幫助大學生去體會先輩們的愛國熱情。比如，《秦風.無衣》篇中“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。”像這些共赴戰場，共同為國家興亡而戰斗的仁人志士，愛國故事在大學語文課本中不勝枚舉，都可以作為開展德育的重要素材，引導大學生形成正確的價值觀，立下為祖國的繁榮富強而奮斗的宏圖大志。

（二）有利于提高大學生的內在能力與綜合素養

大學語文教育并不能直接向學生傳授所需的工作技巧與方法。因為大學語文不同于專業課，不帶有“功利性”，屬于一門非功利性的基礎學科，主要能提升大學生的內在人文修養[2]。身處浮華的時代，很多人都很浮躁，靚麗的外表或許能為大學生博得一時的機會，但隨著時間的推移，工作中最關鍵的還是看內在的綜合素質。大學語文中包含了大量人文知識，學生通過學習這些經典文學知識能夠領悟人生智慧與處世方法，表現出獨特的判斷能力，進而在激烈的競爭中脫穎而出。

（三）幫助大學生了解多元文化，形成寬廣胸懷

大學生是未來建設國家的主力軍，應從國家視野、全球視角去規劃自己的人生，豐富自己的知識體系，并在學習實踐中去不斷完善知識體系。大學語文可讓大學生了解不同國家的文化差異，使其具備多元化的文化思維，更客觀包容地去看待、理解不同國家與地區的文化風俗，用更加廣闊的胸懷去融入這個多元化的文化世界。

二、大學語文開展德育教育的策略

（一）貼近學生實際，圍繞社會現象進行討論

語文教師在備課環節應有目的、有步驟地將德育教育內容有機地滲透到語文教學中。其中，要圍繞各班學生的年齡段、專業特點、品德等情況精心設計教學方案，反復琢磨文章的字詞句與段落，深挖思想精髓，選擇生動有趣的教學方式將德育融入到其中，讓大學生在輕松的教學氛圍中思想得到啟迪與熏陶[3]。比如，外語專業大一學生剛進入大學校園，對西方文化有著很多憧憬。教師在講解《老人與海》這篇文章時，不僅要講解課本節選部分，也要激發學生閱讀其它外國文學作品的積極性。同時，指導學生歸納總結課本節選部分的藝術特色以及中心思想，并引導學生圍繞社會現實，探討現實生活中的桑提亞哥現象，談一談從桑提亞哥身上獲得了哪些啟示。學生通過小組討論提出了很多現實性問題，包括社會老齡化問題、空巢老人問題、社會養老問題等等。在此過程中教師給予適當的引導，培養學生思考問題、發現問題的能力，并讓他們關注社會責任，思考人生的價值與意義。

（二）運用靈活的教學方式，強化德育效果

語文教師在開展德育教學時應遵循因人而異的原則，根據不同專業、學生特性以及文學基礎進行因材施教，滿足學生多元化的需求。在教學方法方面應根據需要靈活選擇相應的教學方法，包括多媒體教學、情境教學法、主題教學法、比較分析法等等。比如，圍繞《秋天的況味》與《閑居》兩篇文章創設問題情境，引導學生去對比分析兩篇文章的“不同”，從而加深對課文的理解。又如，在講授中國古詩詞的時候可選擇《春江花月夜》、《二泉映月》等古典名曲進行播放，并展示一幅幅意境相似的國畫，創設生動的情境增強教學的感染力，能充分調動學生的感官。此外，教師要多鼓勵學生進行課外閱讀，推薦閱讀書目，組織學生分享閱讀心得，讓學生在閱讀中感悟人生，思想得到熏陶。

（三）自我塑造式教育

大學生具有非常強的表現自我意識，也不僅僅局限于中小學生簡單的舉手回答問題或故意搞惡作劇的范疇，而是進入一種教高級的深層形式。語文教師可組織一些心理測試問答，制作一份豐富有趣的測試問卷，讓學生回答，并逐卷分析，了解大學生的心理問題，便于對癥下藥。此時，教師可給出鼓勵或批判意見，也可組織一次講演活動或辯論活動，以“假如我是校長”“我要是……”等為題，讓大學生充分表達他們的意見，并進行理性的思辨。這不僅能鍛煉學生的表達能力，也能讓教師了解他們的內心世界。采用這種自我塑造式教育，通過假設型能夠培養大學生的反省意識，起到自我教育的作用，同時，教師也能更好地了解學生，制定有效的施教策略[4]。另外，教師可合理創設一些情景，讓學生扮演其中一名角色，按照自己的理解去應付一個場面，完成這個角色的“任務”。這不僅是一種有趣的語文教育方式，也是一場別開生面的語文能力比賽。當有一天我們發現學生一天天變得聰明高尚起來，那么我們的德育目的也就達到了。

三、結語

總之，大學語文具有文德并舉的教育功能，也是重要的德育教育方式。大學語文教育通過傳遞高尚的人文精神，引導大學生建立正確的價值理念，形成良好的品德修養。為此，語文教師要深刻理解立德樹人的內涵與要求，將德育教育與語文教育有機結合起來，創新教學模式與教學內容，重視課外教育的熏陶，培養大學生健全的人格與優良的品質，使其成為祖國未來的優秀建設者。

參考文獻

[1]張丹綺.大學語文教學中的德育滲透[J].安順學院學報，2014，16（1）：66-67.

[2]王立軍.大學語文教學中德育功能的實現路徑[J].語文建設，2016，（12Z）：109-110.

[3]孟亞梅.潤物無聲———淺談大學語文教學中德育滲透的方法[J].科技信息，2011，（29）：187-187.

[4]楊小岑.淺談大學語文教學中的德育滲透[J].北方經貿，2012，3（4）：34-35.

課題項目：西藏藏醫藥大學基礎部語言教研室教師團隊建設項目