現(xiàn)代療法在小學班主任心理健康教育工作中的應用芻議

張紅坤

摘 要：小學階段是學生在整個成長過長中培養(yǎng)自己心理健康的一個重要的時期;這個階段的小學生心理活動偏多，小學班主任應積極并全面落實小學生心理健康教育的工作。幫助小學生在心里健康方面樹立正確的價值觀。本文將結合現(xiàn)代療法科學理論以及在生活中的社會實踐，討論現(xiàn)代療法在小學班主任心理健康教育工作中的應用，

關鍵詞：現(xiàn)代療法;小學班主任;心理健康教育;應用

在現(xiàn)如今社會中，教育工作者工作的重中之重是積極并全面落實學生的心理健康教育的工作。心理環(huán)境受到多方面因素的影響，和小學生的家庭背景、學校的環(huán)境、以及教師的指導關系密切，但教師的指導在眾多因素中占據(jù)主要的地位，所以小學期間班主任的心理健康教育可以直接影響小學生的心理健康。小學階段是學生成長以及樹立價值觀的重要時期，這段時期教學環(huán)境對學生的心理健康有著深遠的影響，班主任也發(fā)揮著主導作用，甚至會影響到學生的一生，所以班主任應重視小學生的心理健康教育工作。結合現(xiàn)代療法，積極全面實施小學生的心理健康教育工作。

1小學班主任心理健康教育工作的具體形勢

1.1小學班主任要注重自身修養(yǎng)，以健康的心理影響學生

學生在小學階段尚未形成全面的心理健康的價值觀，而班主任在這個階段起到了積極的引導作用。班主任的心理健康以及價值觀對小學生的自我認知，對于社會的認識、自己價值觀體系的形成、未來的心理健康都有的不可推脫的影響。開展小學心理健康教育的首要條件就是班主任的心理健康要得到保證。班主任要求具有正直的價值觀以及健康的心理狀態(tài)，才可以對小學生進行心理健康教育工作。通過自己的健康的心理狀態(tài)來對小學生進行引導，使其每個人的心理健康發(fā)展得到保證。

1.2全面觀察以及研究學生，了解每個學生的情況

盡管生活中會有模樣相似的人，但是他們的心理狀態(tài)卻可以說是完全不一樣的。學生每個人都是獨一無二的自己，因為他們的家庭環(huán)境，學習環(huán)境不同，也就演變成他們的性格以及心理的多種多樣。班主任只有全面觀察以及研究每個小學生之后，才能了解每個學生的心理狀態(tài)，從而對他們的心理健康進行引導，進而達到想要的效果。在具體實踐中小學班主任有很多方式，例如查看學生的個人檔案、從科任老師了解學生的心理情況、直接和學生進行面對面的溝通、與家長溝通交流。通過以上幾種形式全面、深入地了解學生，正確地掌握學生的心理，對其進行分析研究并制定出對每個小學生合理的心理健康教育對策。

1.3利用心理班會活動，對學生進行團體輔導

進行健康的心理教育中的途徑之一是讓學生多參加課外活動以及心理班會活動，通過這些活動不斷地認識自己，提高自己從而引導學生健康的心理。因此，心理班會活動和課外活動應該得到班主任以及家長的重視。班會和課外活動可以養(yǎng)成學生自信自強的道德品質，也是一個可以讓班級同學之間團結以及教師和同學之間溝通的的重要方法。班主任可以舉辦各種各樣的課外活動以及幽默風趣的心理班會活動來激發(fā)學生的積極性。讓他們主動地說出自己的想法、講述他們自己的心聲，并且班主任可以從他們的言論中獲得有利于心理教育的信息，從而使學生心理達到健康的狀態(tài)。

1.4根據(jù)學生的個體差異，加強對個別的心理疏導

人類的很多心理現(xiàn)象雖說可有規(guī)律可循，但大部分表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象還是千篇一律，各不相同。前者可以說用心理學現(xiàn)象來解釋，但后者卻要班主任根據(jù)每個人的不同而進行引導。對于一些心理健康存在問題的學生，班主任可單獨進行心理健康工作。這是對學生進行心理教育的最直接、最有效的方法。班主任通過自己多年來的教學經(jīng)驗在合適的時間、合適的地點、合適的場所?？赏ㄟ^面對面，單獨地進行對話，或者以一個朋友的角度來解決學生的心理健康的問題。

2現(xiàn)代療法的科學理論以及應用實踐

2.1現(xiàn)代療法的科學理論

現(xiàn)實療法是一種咨詢理論和方法，是一門教人們如何管理自己的生活，是一種提高其應對生活中壓力和問題的能力的心理咨詢和治療技術。其核心觀念是“我們所做的一切都是我們的選擇”，強調了人能控制自己，且不能把自己的意念強加于別人。現(xiàn)實療法在發(fā)展過程中，順應了心理咨詢理論的發(fā)展趨勢，是對多種理論的折中和整合，具有主動性、直接性和教導性的特點。存在主義是現(xiàn)代療法的哲學理論基礎。心理現(xiàn)象瞬息萬變，但卻亂中有序，可以從中查詢到一絲規(guī)律。研究心理學的目的就是揭示各種心理現(xiàn)象，揭示各種心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及機制，幫助班主任理解、認識各種小學生心理現(xiàn)象，指導學生生活與實踐，讓教師幫助學生建立健康的心理。

2.2現(xiàn)代療法的社會實踐

需要注意的是小學班主任在進行心理健康教育工作時不應過于強加自己的觀念給小學生，對于心理健康以及世界觀并沒有成熟的小學生來說，將教師自己的觀念強加給他們會起到適得其反的效果。正確的價值理念以及健康的心理狀態(tài)對小學生的成長有著積極的作用，在這種和諧的環(huán)境下，小學生更能茁壯成長。

存在主義是現(xiàn)代療法的哲學理論基礎，心理健康教育可以更好地使學生認識到自己，從而總結出屬于自己的心理調節(jié)方法，學生之間通過這種行為來表現(xiàn)自己，小學班主任可以通過班會的發(fā)言或課外活動使學生更好地認識到自己，并給與他們表現(xiàn)自己的機會。

現(xiàn)代療法對于心理治療重點制定了一個更好的規(guī)定，將其放在了能力以及潛質地培養(yǎng)上。增強自信的最好方式就是激發(fā)學生的動能以及勝任感。班主任通過現(xiàn)代療法，激發(fā)小學生的動能以及勝任感，從而使小學生獲得肯定以及自我價值并且意識到自己可以獨立解決問題，從而使自信心得到增強。

結束語

總的來說，現(xiàn)實療法要想在心理健康教育工作中應用，應該考慮現(xiàn)階段小學生的實際心理健康情況以及現(xiàn)實療法的可行性以及實用性，并且在這些問題都合理的基礎上，調整適應小學生的教學方式或設計一些有針對性和實用性的集體活動，達到在心理健康教育工作中發(fā)揮現(xiàn)實療法的最大的完美作用，最后實現(xiàn)心理健康教育的目標。

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