高職在線開放課程建設與信息化教學改革應用分析

許澤華

整篇文章是在概述高職院校在線開放課程建設的現狀和意義，對此要去對高職院校在線開放課程建設做出一個新的規劃和戰略。對在線開放課程做出一個分類來，改變新的觀念，重點培育高職在線開放課程的建設，建立一個全新的教學理念，不斷提高高職老師們的教學能力，構建出一個更全面的高職在線開放課程的平臺?，F在還是互聯網與信息化共存的時代，怎樣去發展在線開放課程的建設，已經是成為各個高職教學改革的重點。目前，高職院校開設大規模的在線開放課程的建設，已經得到了認可。現在需要做的就是重視教師團隊的建設以及在課程中的質量問題。

這幾年來，在大規模開放在線課程建筑方面，得到了較快的發展，越來越多的高職學校投入到其中，目前想要更具體的了解到在線開放課程的實際情況，在網上做一個問卷調查，通過問卷調查的結果可從中了解到學生們的使用情況以及效果，從而也是為高職學校在線開放課程的建設提供了一個方向。要廣泛應用在線開放課程，從而不斷的提高教師們的教學質量，為教學改革帶來更好的的發展。同時，高職教學中還應該多利用互聯網，這樣能夠有效促進高職教學改革的步伐。高職院校利用在線開放課程從而重視起建設，建立更廣的在線開放課程的平臺。

1高職建立在線開放課程的重要性

1.1如今，高職學校在線開放課程建設已經轉變了現代教師的教學觀念，在教學的內容中，對教學模式也進行了改革，根據結合以往的傳統課堂教學，對新的課程做出了改變。不斷大量的加強高職學校的人才培養，建設在線開放課程，為高職學院的建設，創造出一條新的路徑來。當然在建立在線開放課程的道路上，我們還可以借鑒以下本科學院“MOOC”經驗，吸取別人精髓的部分，向別人好的發面去學習、進步。據統計，我國高等學校的“MOOC”數量大多都是本科建立，他們的課程內容及其的豐富，課程中的質量也很高，這樣一來，就能給高職學校的師生們提供更好的學習機會，創造出大量的學習資源，從而帶動高職在大規模在線開放課程的引入。

1.2建立高職學校在線開放課程交流的學習平臺，使現代新型的知識模式更快的應用起來，在高職學校的傳統教學課程中，還應采用“MOOC”上的技術手段，來遠程連線在授課的老師們，讓學生們可以在課堂上積極的交流，這樣也解決了傳統課堂教學的有限性。但是，各個高職學校的學生都會存在學習能力層次不同的現象，有的在課堂中又沒能及時消化當堂教學內容的知識，課后也沒有再去進行鞏固。所以我建議，應該給學生提供一個自主學習的平臺，這樣還可以讓學生們自己選擇學習的時間斷，利用業余的時間還能再次提高學習的效率。現在高職學生們都習慣了使用互聯網學習的模式，在手機上大規模的在線學習開放課程，這樣才能使“MOOC”起到激發學生們興趣的學習效果。

1.3在線開放課程的建設，不僅解決了我國部分高校課程資源不足的問題，而且還在教學資源的共享上，促進了教育的公平。各個高?，F在都在積極的開展在線開放課程的建設，可見當前的在線開放課程建設現狀，在互聯網上利用大量的優質在線課程的教學資源，已經是成了一種主要的課程模式。其中，建設在線開放課程是高職教學改革中的必經之路，高職學院還要為國家大量培養出高素質的人才。所以，各個高職學校要更有效的培養人才，不斷的改革和創新。

2 在線開放課程的問題所在

在線開放課程的主要問題還是因為缺少教學的資源，教師們的力量也有限，所以達不到明顯的效果，在“MOOC”的技術手段上，還需要教師們在課程上付出大量的精力和時間，協作教師團隊也是重要之處。假如教師們的課程資源質量不高，那會直接導致學生們在“MOOC”平臺上學習的興趣減弱，從而直接影響到學生們的學習效果。

其次，對在線開放課程的建設，課程的改革和教學的方式還完善得不夠全面，沒能全面有效的加強課程教學的效率。高職學院大多數的學生還在理論知識方面很欠缺，學習能力也相對較弱。然而教學的過程中應該要多做簡單的教學模式，這樣才能使學生更好的吸收知識內容，要利用好在線開放課程，對線上線下的的學生們進入到更好的學習模式中。

3 高職在教學改革中的戰略與分析

3.1其實在教學中，我們還可以運用很多方法來進行改正的，比如在線開放課程的建設中，我們還能利用分層的方法，進行課程的分類，還要對高職學校做出一個合理的教學計劃。制作一個有特色的課程制度體系，從中突顯出學校的優勢，把主要的教學資源都集中到課堂教學中去。此外，在線開放課程分類建設的過程中，高職學校還要多方面去考慮學生們的綜合學習能力以及創新的能力，建設更具有特色的在線開放課程。

3.2其次也要對教師在教學過程中不斷更新他們的教學思想，在線開放課程為學生們提供了更快捷的學習模式，讓學生們在學習上做出更大的突破，給學生們建立更大的學習空間，讓學生們更快的適應新的教學模式。當然在線開放課程的建設必須是要得到提升教學效果的，要用正確觀念去進行教程。教師還要根據學生們的學習進度做出相應的教學調整，課后去了解下學生們對知識掌握的情況。還要明確互聯網帶來的作用，盡力完善好教學模式。更好的展開在線開放課程的平臺，同時還可以設立一個教師的培訓班，利用閑暇的時間，對教師們也做出相關的培訓，促進學生與老師之間共同進步。同時，實現教學的轉型，教師們要主動調查學校網絡的整體環境，適當的做一個對學校網絡管理的合理規章，構建一個和諧的校園網絡環境。職業院校教師信息化教學能力包括三個方面：專業崗位職業技能（簡稱專業能力）、教學能力、信息技術運用能力。而在實際的信息化教學過程中教師還需要掌握信息化環境下的課程設計能力、資源獲取能力.信息技術應用能力。

3.3高職在線開放課程的應用中，同時也是需要掌握一定的信息技術手段。運用在線開放課程的建設，促進教學的專業能力，使信息技術的運用得到大幅度的提升，共同促進信息化的教學能力。

4 結束語

整篇文章對在線課程做了一個詳細的概述，對高職學院在線開放課程的大規模建設中，促進了教學質量的提高。教師們也積極轉變了教學的理念，充分利用到互聯網的價值，結合實際的教學情況，把互聯網的優勢發揮到最大，不斷促進教師們的整體教學工作質量。但是在高職在線開放課程建設中，還是會出現問題，主要還是因為有的教師們的教學思想落后，資源的利用不充分。所以，高職學校還要繼續不斷調整管理中的戰略，積極培養教師的教學能力，大力提高高職學校在線開放課程的建設水平，培養出更高的高素質的技術型人才。在高職學院在線開放課程的建設中，要以提高教學質量、加快教學改革、完善教學體系為主要的目的，只有不斷增加教學的資源，教學的質量才能得到了保障，才能更有效的體現出學生們的主體作用，還能因此減少教學的成本。這是一種互利的模式。然而互聯網也在在線開放的課程建設中發揮到了它的重要作用，建立了有效的在線開放課程服務平臺，大量將在線開放課程應用到各個高職學校中。當然師資方面的壯大，也更好的促進了高職學校的教學，高職在線開放課程建設與信息化教學也在可持續中發展。

（作者單位：仙桃職業學院）