面向核心素養的初中道德與法治課教學新思路分析

馬艷玲

初中階段的道德與法治課程非常重要，一方面需要培養學生的核心素養，另一方面則肩負著學生健康成長的重任。所以，教師在組織課堂教學期間，必須要樹立正確的觀念，以核心素養為前提，創新道德與法治課教學思路，使學生能夠參與到課堂互動中，最終達到培養核心素養的目標。鑒于此，下面圍繞這一話題進行論述。

1 初中道德與法治課教學中核心素養培養的必要性

核心素養是素質教育環境下的重要內容，現如今我國教育已經進入到信息時代，教育領域開始實施改革，那么對于初中道德與法治課程而言，培養核心素養是其最為核心的目標。教師以核心素養為前提，能夠有效提高學生的綜合素質，優化教學方案，創建積極的教學氛圍。對于教學改革而言，核心素養是一個新概念，對于現有教學目標與方法提出更加嚴格的要求，教師要培養學生的核心素養，需要創建相應的情境，發揮現有資源優勢，培養學生成長過程中必備的素養，例如合作交流、文化素養、公民素養等，滿足社會發展對于人才的要求。

2 道德與法治課堂培養核心素養要點

2.1 創新教學目標

以往教學中教師主要以三維目標為核心，其中包括知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標，但是在素質教育背景下，教師需要對其進行創新，轉變為以教學過程連貫性為前提的核心素養。教師需要在教學的過程中對學生進行引導，使素質能力和學習緊密結合，從而完善學生的知識體系、價值觀，創新思維方式，提高素質能力。

2.2創新教學方法

在核心素養的要求下，教師需要將以往教學知識分工模式進行創新，引入探究合作教學法，提升初中生的綜合素質。以部編版七年級《少年有夢》這一課為例，教師需要按照學生的實際情況采集資源，設計教學方案。備課環節要對教材進行深入研究，設置一些問題，例如“你的夢想是什么？”“你已經實現了你的夢想嗎？”“你如何實現你的夢想？”啟發學生思路的同時，也可以調動其主觀能動性，從而培養學生真正成為有夢想的青年人。

3 面向核心素養的初中道德與法治課教學新思路

初中道德與法治課程教學，主要目標是培養學生形成法律意識與道德素養，通過實踐提高自身綜合素質，從而滿足素質教育目標。與此同時，在新課程改革背景下，對于核心素養提出了一些新要求，這對于道德與法治課程提出了一些新要求，作為教師必須要創新教學思路，加強學生的綜合素質。為此，下面從教學目標與方向、師生互動、教學實踐三個方面展開探討。

3.1 確定教學目標與方向

對于初中生來說，為了能夠培養其核心素養，作為教師必須要了解核心素養。在道德與法治課教學期間，教師必須確定教學目標，保證教學工作的方向。其中需要注意的問題是，教學目標要與思想教育相結合，不能只是單一的體現教材理論知識。道德與法治課屬于一門必考課程，有中考分數作為標準，能夠真正了解教師教學水平，一方面教師會樹立正確的教學觀念，加強對這一門課程的重視，另一方面教師可能會過于看重分數，導致素質教育與核心素養的培養被忽視。

針對這一點，以部編版七年級《悄悄變化的我》一課為例展開探討。教師在組織這一課教學時，以前的教學目標只是讓學生掌握教材中的理論知識，準確回答問題，在考試中取得優異的成績，但是這并沒有體現出學生思想的引導。在素質教育背景下，教師需要加強對學生思想的重視，確定合理的教學目標，讓學生能夠以正確、樂觀的心態面對成長，在教學的過程中引導學生的思想，將局限于教材的課堂教學上升到思想層面，不只是機械性的記憶基礎知識，也可以結合生活實際加以理解，從而培養學生的核心素養。

3.2 教師與學生積極互動

當教師確定了教學目標與方向之后，便需要在課堂教學的過程中凸顯核心素養的優勢。立足于教師的角度，教師不是課堂的主體，也不能始終位于道德制高點評判學生，如果道德與法治課教學是以此為前提，會帶來相反的效果。例如部編版七年級《集體生活邀請我》一課，教師在教學過程中需要發揮表率作用，為學生提供一個積極引導，為核心素養培養奠定基礎。隨后與教材相結合，逐步滲透基礎知識獲得滿意的教學效果;立足于學生自主發展的角度，教師需要對學生發展規劃進行分析，指導學生制定學習規劃，還可以不定期組織一些實踐活動，從實踐過程中汲取道德與法制的相關知識。例如組織這一課教學時，教師首先讓學生制定一周學習計劃，嚴格按照計劃執行，培養學生的自律意識。同時，為了幫助學生形成集體榮譽感，教師可以組織拔河比賽，提高學生合作能力。由此一來，道德與法治教學可以突破教材的限制，培養學生核心素養。

3.3 課堂教學與生活實際相結合

對于初中生來說，最好的課堂是社會與自然，在傳統課堂中組織的教育行為，學生獲取的知識有限，同時也不利于學生核心素養的培養。所以，教師需要對教學地點進行創新，將課堂教學與實際生活充分結合，創建特殊的教學情境，讓學生能夠在這一情境下快樂的學習道德與法治的基礎知識，從而培養核心素養。例如部編版八年級《公民權利》一課，教師組織教學期間，可以創建生活情境：“作為公民，在生活中享受到哪些權利？”教師可以舉例作為引導，期間對學生行為動機以及思維進行觀察，從而達到核心素養的教學要求。

再如，教師可以引入生活中的常見案例，如校園暴力，讓學生分析作為公民面對校園暴力時需要用到哪些權利進行自救、自護，期間便可以幫助學生形成道德意識，加強對法制觀念的認知，也真正了解到作為公民必備的素養，這對于學生今后的健康成長而言有重要意義。

4 結束語

綜上所述，為了培養初中生核心素養，針對初中道德與法治課教學創新展開分析，需要明確核心素養培養重要性，明確其在道德與法制教學中的重要地位，立足于確定教學目標與方向、教師與學生積極互動、課堂教學與生活實際相結合3個方面，積極創新教學思路，推動初中教學改革的順利進行。從初中生角度分析，教師在組織道德與法治課教學時培養核心素養非常重要，一方面關系到學生今后的健康成長，另一方面則與教學改革有密切關系，滿足素質教育要求的同時，培養社會需要的高素質人才。

（作者單位：松原市前郭縣第一中學）