巧用微課形式提高高中思想政治復習效率

田曉燕

微課因其獨特的優勢在教育教學中發揮著重要的作用，在高中思想政治復習過程中如單元知識的梳理歸納整合和知識體系的構建、典型例題的分析講解、重難點知識的突破以及個性化的復習和知識查漏補缺等方面，及時恰當的使用微課能夠幫助師生更好地提高學習效率尤其是高三階段的復習效率和教學質量。

回顧人類的歷史，我們能夠清楚的認識到每一次技術的創新和發展，都會波及到社會的各個領域，身處于信息時代的高中政治教師，理應正視信息技術帶給我們的機遇和挑戰，有效地利用信息網絡技術進行創新的教學，應用微課形式提高高中思想政治復習效率，應是我們嘗試并思考實踐的問題之一。本文將就這一問題進行一定程度的分析，期望有助于高中政治復習和教學活動。

1 使用微課有助于知識的梳理歸納整合和知識體系的建構

高中思想政治的特點之一是知識點的龐雜分散，以必修二政治生活為例，為方便學生的記憶背誦和理解，筆者經不完全統計粗略的歸納了近一百個知識點，相比起整本教材記憶理解內容有所減少，但對于高中學生而言，任務量依然很大，且零散的知識點不利于學生對知識體系的構建。就當前來說，學生在進入復習環節尤其是高三復習階段后，面對的不再是一課、一單元或是一本書的內容，而是整個高中階段至少六門學科的知識，而使用微課可以將分散、零碎的知識要點進行梳理總結，形成以單元為單位的知識體系，甚至是逐步形成整本教材、整個學科的宏觀體系。當然設計上應注意由淺入深、層層遞進，并利用微課短小精悍及易于保存和分享的特點，幫助和引導學生構建個性化的知識框架。

2 使用微課有助于典型例題的分析理解，提高解題效率

就高中思想政治的學習來說，除了對學生核心素養的培養任務外，如何提高學生的做題效率也是重要任務之一，尤其是對于典型例題的分析理解更是如此。由于傳統課堂的時空限制，教師就典型例題的講解很難完全的讓每個學生掌握和理解，而典型例題的理解程度如何，直接決定著今后學生就相關知識點的分析理解及答題結果。借助于微課這一形式，我們可以圍繞某一知識點的典型例題進行專門的設計，就該種題型的答題思路、答題角度、涉及知識點以及常見的解析誤區及答題技巧等方面對學生進行思維的引導和幫助，讓學生嘗試并逐漸的具備獨立思考分析和解決相關問題的能力。如在關于圍繞以政治知識分析相關材料的題型中，教師需要首先著重強調“主體”這一概念，如公民、政府、政黨、人大等，并將上述相關主體涉及的知識點進行歸納梳理，然后結合材料就相關的知識點進一步地進行分析，然后做出選擇或者回答;再如在高三三輪復習過程中高考典型例題的講解分析中，應用微課能夠實現典題更有效地展示與整合。

3 使用微課有助于重難點知識的突破和鞏固認知

微課雖“微”但不“小”，因為其是“基于學科知識點”而構建的，它所關注的主要是教學過程中經常出現，而且必須要面對和集中精力解決的重點、難點和疑點等問題，正因如此，相比起傳統的課堂，它的教學內容和教學目標更加的明確。在日常教學以及復習過程中，教師可將此類學生理解困難容易失誤且考試過程中經常性出現的內容制作成微課并進行分享，學生可以根據自己學習和掌握的實際情況，選擇性的就相關內容進行進一步地學習，以利于更好更快地突破相關知識點。如經濟生活中的價值量、價值規律、企業的經營與發展、外匯與匯率等;政治生活中的人大與人大代表、政府的職能、主權國家的權利與義務、我國的外交政策等;文化生活中的民族精神及生活與哲學中的物質和運動、運動和靜止的關系及聯系觀、發展觀、矛盾觀及唯物史觀的相關話題等，都可以借助微課形式進行針對透徹地講解分析，幫助學生更深刻地認知相關的知識。

4 使用微課可以最大可能地實現個性化復習，準確及時的實現查漏補缺

必須看到，由于學生的個體差異和理解程度不同，在經歷了一段時間的學習后，每個學生需要解決的知識盲點及查漏補缺工作是不一樣的，而有效的學習不僅是將熟悉的知識理解的更加透徹，更重要的是找到并填補和解決知識的盲區，教學過程中我將之稱為“填坑”或者“補洞”，為此在進入期末復習或高三復習沖刺階段時，查漏補缺工作是極其必要的，其可以盡可能的減少學生一次次的掉進自己遺漏的“學習陷阱”或者“空洞”中。教師在此可結合自己的教學觀察和經驗以及學生的實際反映情況，就學生日常解題或者分析過程中容易忽視的相關問題整理制作成微課，由學生根據自己的情況進行個性化的學習，教師根據學生學習情況及時地進行輔導反饋，準確及時的完成復習過程中的查漏補缺工作。

總體上來說，微課在一定意義上是一種低成本高回報的教學形式，其制作方法及成本相對簡單，借助于網絡渠道，也可以實現較便捷的資源分享，作為信息時代的高中一線政治教師來說有必要掌握相關的制作和使用技巧，使其服務于我們的復習和教學過程的其他環節中，提高學生學習效率和教學質量。

（作者單位：甘肅省積石山縣民族中學）