小學《品德》課程中的核心素養

李琳

縱觀中國教育史，關于如何培養人正確的道德品質是中國學校課堂上少不了的一門課程，之前叫《思想品德》、《品德與生活》、《品德與社會》等等，自2016年開始，更名為《道德與法治》。

1 品德教育存在的必要性

在學校教育中開設這樣一門課程在全世界都是獨一無二的。西方一些自由主義學者認為，開展道德教育本身就是一種不道德的行為。所以按照西方學者的理性角度來看，我們這個“不道德”行為根本沒有存在的正義性，也沒有了基于正義性所建立起來的價值。但真的是這樣嗎？我不這樣認為。每個國家的教育都是根據國情、民情來展開的。我國自古以來就存在對人思想道德的教育，如“故學至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極”，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，如“德不孤，必有鄰”，又如“上善若水”等等，正是因為有了道德啟蒙，道德熏陶，中國才成為了世界上的禮儀之邦、泱泱大國，很多思想甚至傳到了國外，成為外國人也推崇的思想理念。很多人質疑，中國現在從封建社會走了出來，改革開放后，進入經濟飛速發展的新世紀，那么，在經濟和生產力第一重要的現在社會，在重視分數的學校教育體系中，道德教育還有必要嗎？讓我們用事實來說話：地溝油，毒奶粉，廣東佛山的兩歲女童小悅悅遭汽車碾壓、18 名路人漠然旁觀事件，彭宇案等等，觸目驚心，這些現象都是人們道德淪喪的外在體現，不得不說，我們現在正在面臨亟待解決道德危機。結合中國的基本國情，我國有約十三億人口，如此龐大的數字，想讓全民的道德品質重回正軌，相對有效的途徑還是在學校教育體系中開展品德教育。

2 小學品德教育面臨的現狀

2.1很多學校對品德教育不重視。雖然相關文件也組織學習了，《道德與法治》課程也按課時開足了，品德活動也有模有樣地開展了，但是很多都是流于形式，或者曇花一現，學生們并不明白學校要做什么，或者說這么做是為了什么，自然也談不觸及學生心靈，促進他們道德品質的提高。

2.2大多數授課教師對品德教育不重視。這是一個很早就存在的問題，現在學校里的教師主要分為兩大類：主科教師和副科教師。主科自然就是需要考試、需要拿分數的語文、數學和英語，而大多數教授《道德與法治》課程的老師就被歸類到副科教師的行列。不需要考試，也沒有什么檢驗教學質量的標準，教得好學校、家長看不到，反之，教不好也沒人看得到，教師自然而言就容易起懈怠之心，對課程的重視自然不足。

2.3家長對孩子道德品質的養成教育不重視。我和許多學生家長進行過談話了解，所有家長都對孩子的教育十分重視，但大部分家長重視的要么是文化課的學習，要么是學生各種技能、才藝的學習，很少有家長期望孩子在品德方面能夠有所進步，有所收益。一方面，他們覺得孩子學習好就行，將來考上好大學，找份好工作，或者通過學習掌握一門將來謀生的技能。另一方面，他們并沒有認識道德發展在孩子成長中的必要性，有的甚至認為孩子“太善良了容易受人欺負”，在這樣的理念下，對孩子道德養成不聞不問，任憑其自由接受、自行成長，有的甚至釀成悲劇。“高考狀元吳謝宇殺母震驚北大”、“藥家鑫案”等等新聞，現在聽來仍然讓人膽戰心驚。去百度上用相關字眼一搜，案例比比皆是。出現這樣的慘劇，能說與家長對孩子道德養成教育不重視沒關系嗎？

3 如何把小學品德教育落到實處，讓品德教育真正有效

3.1品德教育要有實效性，要創造良好的道德環境

犯罪心理學中有這樣一個破窗效應：一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破;一面墻，如果出現一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西;一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人就會毫不猶豫地將垃圾順手丟棄在地上，絲毫不覺羞愧。雖然是犯罪心理學中的內容，但對于良好道德品質養成也十分恰當，因此，創造良好的道德環境顯得尤為重要。學校里、班級中要提倡“以德為先”的理念，無論教師還是學生，都要知道德、講道德。學校的品德活動也應該保持長期性、公開性、示范性，讓學校內的教師和學生都能夠形成“以講道德為榮，以不道德為恥”的氛圍。讓孩子潛移默化地養成良好的道德品質。

3.2品德教育要有實效性，最好小手拉大手，共同進步

家長是孩子的老師，孩子又何嘗不能成為家長的老師呢？在道德養成的過程中，可以讓孩子和家長、孩子和學校、孩子和教師互相督促、互相鼓勵，既激發了學生對自身和他人道德品質關注的積極性，又通過孩子促進了家長、教師、學校，甚至社會的道德養成。小手拉大手，讓我們的自身和社會道德也跟上時代的步伐。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名教師，深感道德養成教育的迫切與重要，希望我們的社會、家庭和學校能夠勠力同心，給孩子創造一個良好的道德環境，讓我們祖國的花朵都能成長為有良好道德修養的好公民。

（作者單位：撫順市教師進修學院小學研訓部）