中職金屬加工課程教學(xué)實(shí)踐研究

何紅青

[摘 要]金屬加工和實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)械專業(yè)的一門(mén)主要課程，鑒于加工理論有著較強(qiáng)的抽象性，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練掌握金屬的各個(gè)品類(lèi)和特性，熟悉金屬加工的工藝流程和技術(shù)重、難點(diǎn)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。在此背景下，就如何有效開(kāi)展中職金屬加工課程教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討，希望對(duì)大家有所幫助，著力提升本門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]中職;金屬加工;教學(xué)實(shí)踐;研究

在長(zhǎng)期的中職教育過(guò)程中，教師仍是以課堂講解為主，這就造成了課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味的情況。作為機(jī)械類(lèi)專業(yè)課的典型代表，金屬加工課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，但是，學(xué)校在課時(shí)安排方面存在不合理現(xiàn)象，一方面學(xué)生的自我管理和控制能力較差，一方面教師教學(xué)無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)校無(wú)法學(xué)到足夠多的知識(shí)。下面，筆者從三個(gè)方面就開(kāi)展金屬加工教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)、加工來(lái)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建才能突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在金屬加工的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生了解到本節(jié)課知識(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)金屬加工相關(guān)內(nèi)容的理解。

在講解“金屬切削加工基礎(chǔ)”時(shí)，筆者說(shuō)道：“在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了碳素鋼、合金鋼等材料，大家了解了不同金屬材料有著很大的差別，那么，如何對(duì)這些金屬材料進(jìn)行加工呢？”有的學(xué)生想到可以用機(jī)床加工。筆者繼續(xù)說(shuō)道：“大家說(shuō)得很正確，那么，我們圍繞這一問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，那就是金屬切削加工知識(shí)。”學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解到金屬切削加工的分類(lèi)，即車(chē)削、鉆削、磨削、齒輪加工及鉗工等，掌握切削加工的特點(diǎn)。借助于問(wèn)題情境，學(xué)生能快速了解到本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，與教師共同探究學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、提升自身能力，改變教學(xué)觀念

教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的能力，特別是對(duì)中職院校的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的教師能全面、科學(xué)地為班級(jí)學(xué)生講解教材內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師要著力提升自身專業(yè)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，深入企業(yè)了解當(dāng)前最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)。在“雙師型”教育理念背景下，廣大教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

在倡導(dǎo)“雙師型”教學(xué)理念下，教師要認(rèn)真鉆研專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以提升自身專業(yè)能力為目標(biāo)，確保高質(zhì)量、高效率地完成中職課堂教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)之余，教師還要到合作單位進(jìn)行掛職鍛煉，在現(xiàn)代化生產(chǎn)車(chē)間中向高水平的高級(jí)技師和工程師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的專業(yè)能力和敬業(yè)精神，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，與社會(huì)最新生產(chǎn)技術(shù)動(dòng)態(tài)保持一致，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容符合企業(yè)發(fā)展需求，為企業(yè)用工做好充分的準(zhǔn)備。此外，在教學(xué)中，教師也要與現(xiàn)代技術(shù)相融合，學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)直觀、清晰地為學(xué)生講解教材內(nèi)容，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求，提升班級(jí)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、跟蹤生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

金屬加工技術(shù)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)講課重點(diǎn)，才能使培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代金屬加工制造業(yè)需求，符合市場(chǎng)需求，樹(shù)立企業(yè)品牌。作為職業(yè)院校，中職學(xué)校和教師要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐，與企業(yè)緊密合作來(lái)共同編寫(xiě)教材、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把金屬加工理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過(guò)圖文并茂的形式來(lái)確保課程教學(xué)順利開(kāi)展，以實(shí)例加驗(yàn)證的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握和了解所學(xué)知識(shí)，提升他們的抽象思維能力，加強(qiáng)他們的專業(yè)能力。

中職課程教學(xué)改革要緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，注重提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在日常訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡理論和實(shí)踐一體化教學(xué)方法，對(duì)操作較為感興趣。因此，在開(kāi)展焊接教學(xué)時(shí)，筆者先為學(xué)生講解焊接的理論知識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)完后馬上就能動(dòng)手，便于加強(qiáng)個(gè)人對(duì)焊接知識(shí)的理解。學(xué)生在課后回味課堂中的操作，對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題查找原因，以便進(jìn)一步提升整體能力。在開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程中，筆者注重專業(yè)技能和知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)，更加注重學(xué)生全面知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)能力，有效發(fā)展他們個(gè)體的動(dòng)手實(shí)踐能力，使每個(gè)人都能從中體會(huì)到本節(jié)課的快樂(lè)。

在新時(shí)代背景下，教師要從情境創(chuàng)設(shè)、提升能力和開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提升金屬加工課堂教學(xué)實(shí)踐和能力，發(fā)展學(xué)生的理論和動(dòng)手技能，使他們了解當(dāng)前企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，掌握適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技能，在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張冰心.理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程中的應(yīng)用研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2018（4）.

[作者單位]

河南省鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：趙文靜）