芻議高職院校專業教師兼職班主任工作

郭君 楊孝輝

本文主要以高職院校專業教師兼職班主任工作為重點進行闡述，以高職院校專業教師擔任班主任教師工作的特點以及優勢為主要依據，從詳細了解認識班主任工作的重要性、注重考核評價體系的優化、采用多方面的措施構建和諧班級、維持班級管理的公平公正幾個方面進行研究分析，其目的在于促進高職院校專業教師更加有效擔任班主任開展班級管理工作，為推動高職學生更加全面的進步與發展奠定基礎。

引言：在高職院校的教師團隊中，班主任在其中占據十分重要的地位，同時還屬于高職院校思想德育工作開展的基礎，能夠促進大學生個性化的進步與發展，是高職學生發展的關鍵引導者。但是，從實際的班主任工作情況來看，大部分班主任教師除了兼任對班級進行管理之外，還有其他學科的教學任務或者科研工作，所以，班主任在對學生進行管理的過程中，就會面臨較多的問題，而班主任如何對這些問題進行解決，是當前班主任教師所面臨的關鍵難題。本文主要闡述了專業教師擔任兼職班主任工作的特點，并且還提出了專業教師擔任班主任教師具有的優勢，不僅利于工作內容能夠得到良好的創新，還能夠為專業課程的開展奠定良好基礎，同時提出了促進高職院校專業教師兼職班主任工作的合理對策，從而推動高職學生更加全面的進步與發展。

1 高職院校專業教師擔任班主任教師的工作特點

1.1注重學生個性的突出

隨著時代的快速發展，網絡信息技術的不斷更新，人們獲取信息的方法，已經由傳統的書本獲取內容，轉變成了網絡獲取信息，邁入了大數據信息時代。而學生在此過程中難免就會受到相關的影響，對手機網絡等內容產生極大的依賴性，一定程度上降低了自身的交往能力。與此同時，現階段大部分學生都是獨生子女，家庭的生活條件都相對較好，因此，學生生活自理等能力就會相對較差，這部分問題的出現都會對兼職班主任管理工作的開展產生一定阻礙。

1.2兼職班主任工作身份缺乏明確定位

高職院校在建設管理制度的過程中，雖然對于各種制度都進行不斷的完善，但是班主任的工作仍然同輔導員的工作之間具有部分重疊，進而導致班主任工作的開展受到一定阻礙。由于兼職班主任教師還擔任著專業教師工作，不僅要求其承擔日常的教學任務，還需要兼職承擔日常的班級管理工作。基于此，就需要對班主任同輔導員的職責進行明確區分，對班主任和輔導員的職責進行有效的規范，進而使得班主任教師能夠更好的引導學生進步發展。

1.3兼職班主任教師同學生之間缺乏有效的溝通

受傳統師生關系的影響，學生同教師之間的溝通交流相對較為被動，一定程度上影響了學生同班主任教師之間的關系。因此，兼職班主任教師在擔任專業教師的基礎上，還需要注重班級管理工作的開展，而且兼職班主任教師自身的時間也相對較少，因此，同學生之間的溝通由此減少。同時，家長也降低了學生的管教，同教師之間的聯系也有所減少，進而在開展學生管理工作時，就會很大程度上引起學生的逆反心理，阻礙了班級管理工作的順利開展。

2 高職院校專業教師擔任班主任教師具有的優勢

2.1專業優勢

客觀角度來講，專業教師自身具有相對較強的專業優勢，在兼職班主任工作時，可以對學生進行專業方向的指導，并且同時幫助學生更好進行就業規劃。由于專業教師對自身的專業領域具有準確詳細的了解，因此，在對班級進行日常管理的過程中，就可以同學生溝通交流行業的發展現狀的內容，一定程度上加強對學生的專業教育，讓學生能夠更好的掌握了解專業發展趨勢，為后續步入社會奠定良好基礎。另外，兼職班主任教師還需要系統的認識專業課程，為學生專業課的學習奠定良好基礎，促進學生更加全面的進步與發展。

2.2具有較強的創新能力

同專職的班主任教師進行對比，雖然兼職班主任教師并不具備豐富的管理經驗，但是專業教師卻可以根據自身對專業領域的了解，以及引導學生更好認識了解自身所學習的專業，有效激發學生的學習興趣，在進行班級管理的過程中，融入現代化的管理方式，對管理模式進行適當的創新優化，進而促進班級管理質量與效率得到良好提升。

3 高職院校專業教師擔任班主任教師優化班級管理對策

3.1詳細了解認識班主任工作的重要性

客觀角度來講，學生在發展的過程中，包含個人的發展以及專業的發展，由此，班主任在學生發展的過程中，就需要充分認識到自身積極的引導作用，加強同學生之間的溝通與交流，尊重學生的個性化發展，同時引導學生專業方面更加全面的發展進步。班主任教師在同學生進行溝通交流的過程中，就需要走進學生的內心，引導學生更好的進步與發展，加強思想政治教育工作的開展。與此同時，還需要注重學校同家庭之間的溝通交流，承擔起班主任教師的職責，充分認識到班主任教師工作的重要性，提高自身的思想認知，進而促進班級管理工作更好的開展。

3.2注重考核評價體系的優化

兼職班主任教師工作，同輔導員工作進行對比，二者之間具有一定的差異性，兼職班主任工作需要在學生管理的過程中，起到輔導管理的作用，而輔導員則是班級管理工作開展的主體。基于此，對于專業教師兼職班主任工作的管理與考核而言，就需要將其同輔導員的管理同考核進行區分，對其進行分類管理以及考核評價，從而激發兼職班主任管理工作的積極性。另外，高職院校還可以適當的降低兼職班主任的專業教學工作量，從而為班級管理工作的開展奠定良好基礎，有效促進學生的進步與發展。

3.3采用多方面的措施構建和諧班級

專業教師兼職班主任工作時，最為復雜的階段就是新生入學時期，工作內容也相對較多，而且新生在入校之后，并不能完全適應學校的環境，大部分學生都是第一次遠離父母在外生活學習，在生理以及生活上都會出現不適應的情況。而且大部分學生在剛入校的過程中，安全意識也相對較低，心理以及身心都會出現一定的不適狀態，對于學習模式而言，也并不能完全的適應。基于此，兼職班主任教師就需要加強同學之間的溝通交流，同學生進行溝通交流，加強對學生的了解，幫助學生更快的適應新環境，從而為學生的后續學習生活開展提供有利條件。與此同時，兼職班主任教師還可以組織競選班級干部，為班級管理制定科學合理的管理流程，養成良好的班風。

3.4維持班級管理的公平公正

通常而言，每一所高校都有獎學金評定等相關活動，對學生個人榮譽以及經濟利益具有一定的影響，如果在這些活動中，兼職班主任教師出現偏袒情況，那么就會影響大部分學生出現不滿心理，對班級管理工作的開展產生了較為不利的影響。基于此，班級管理工作在開展的過程中，就需要加強注重遵循公平公正的原則，兼職班主任需要持客觀的態度對其進行評定，不能夠摻雜自身非正常的因素，從而有效避免學生降低對兼職班主任教師的信任，為師生之間構建良好的關系。在此過程中，部分班主任教師在進行評定的過程中，會將學習成績作為考核的目標，對于學生其他方面的表現作為輔助考核指標，此種考核方法一定程度上就會降低學生的努力積極性，不利于促進學生的進步與發展。因此，班主任教師就需要為學生創建公平公正和諧的氛圍，構建良好的師生關系，為班級管理工作的順利開展奠定有效基礎。

4 結束語

高職專業教師兼職班主任工作，仍然面臨著較多的問題等待班主任教師進行解決，例如：管理評價考核問題、在學生管理中的定位沖突等多方面的內容。而對學生進行教育培養仍然具有一定的綜合性以及系統性，因此，專業教師在擔任班主任教師對班級進行管理的過程中，就需要加強自身的使命感，不僅承擔教書育人的職責，還需要引導學生樹立正確的人生觀以及價值觀，培養學生成為更加優秀的專業技能型人才。

（作者單位：湖南化工職業學院）