高等院校本科生導師制研究分析

許心怡

作為高等教育中的教學制度，導師制據(jù)說最早起源于西方的英國。在英國高等學校教學過程中得到了最先的使用。從教學實踐成果來看，是以英國的牛津大學的導師制推行的最為成功，也很有牛津大學自身的特色。而在國內(nèi)，導師制也得到一些教育工作者的認可，在國內(nèi)多所高等院校得到了推行，取得了相應的發(fā)展成果。當前的高等院校本科生導師制是在傳統(tǒng)的導師制優(yōu)點的吸收基礎上，根據(jù)導師制的建立和發(fā)展特點，更好地促進高等院校能夠培養(yǎng)大量合格的創(chuàng)新性和高質素的專業(yè)人才，為提升我國高等教育教學質量探索出新的路徑。

1 當前高等院校本科生導師制建立的意義

根據(jù)對當前高等院校學生學習情況的調(diào)查，就會發(fā)現(xiàn)以下問題。第一，高校學生在入學后對自己所學的專業(yè)缺乏了解，學生在學習過程中的主動性不足，但是高校輔導員在專業(yè)知識領域不能很好地對學生的求知欲滿足。第二，大二學生對專業(yè)的認識不到位，具有很大的模糊性，學生的專業(yè)發(fā)展目標不夠明確，這樣就造成學生的學習積極性不高。對自身的專業(yè)缺乏了解，就容易轉到別的專業(yè)去學習。第三，大三和大四的學生面臨著在本專業(yè)領域如何就業(yè)的問題，有的學生選擇相應的學校作為自己的考研目標。上面這些問題的出現(xiàn)，高等院校在本科生導師制推行過程中要積極借鑒以往導師制的優(yōu)點，以此為基礎推出專業(yè)導師制，將那些教學能力強、作風嚴謹和師德好的老師讓其擔任導師，從學生剛開始入校到畢業(yè)全過程擔任學生的導師，主要負責解決學生在專業(yè)學習遇到的問題，更好地彌補以往的導師制在實施過程中的不足。

2 高等院校本科生導師的工作職責

目前來看，高等院校本科生導師制工作職責是對學生實施專業(yè)教育。大學生在入校后學校一般會開展專業(yè)介紹，使得學生能夠更好地對專業(yè)有所了解，讓學生樹立起對專業(yè)學習的信心，這樣來激發(fā)學生對學習的熱情，使得學生在學習狀態(tài)上由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”“我想學”。高等院校應該制定科學、有效的導師和學生交流計劃，導師要每學期抽出一定的時間深入到學生中間，與學生實施面對面的溝通交流模式，以集體輔導、專題講課乃至個別談話等方式，使得學生能夠在短時間內(nèi)解決其在專業(yè)學習中遇到的問題，引導和幫助學生制定科學性的專業(yè)學習計劃，使得學生能夠正確掌握專業(yè)課程的學習方法。在課外，導師要積極組織和幫助學生參加各類專業(yè)知識競賽活動，幫助學生科學地進行選題和立項工作，定期地組織專科課程學習研討會，使得學生對專業(yè)知識能夠深入的了解，同時，導師要積極吸收學生充任自己的科研助手，對學生的畢業(yè)論文寫作進行認真的指導，從入校后就會對學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進行全面、認真地培養(yǎng)和提升。

3 高等院校本科生導師制的特點

3.1 將和輔導員制度做到相輔相成

高等院校本科生導師制的建立將和當前的高校輔導員制度構建一種雙行制度。高等院校本科生導師制和輔導員制度并不存在矛盾和沖突，將會給高校輔導員制度起到良好的促進作用，兩者完全可以做到相輔相成。目前，高等院校所實施的輔導員制度，面臨著輔導員少、學生多的現(xiàn)實困境，同時輔導員對學生的專業(yè)性問題不能做到有效的解答。而高等院校本科生導師制的建立將有效地彌補輔導員制度在這些問題上的不足，高等院校本科生導師制將起到對學生專業(yè)學習負責的一種全新性的人才培養(yǎng)模式，為高等院校提升教學質量將奠定良好的基礎。

3.2 促進本科學生專業(yè)知識的學習

對于專業(yè)知識的學習，學生都是從大一開始的。從本科生入校后，學生就在不斷地對專業(yè)進行了解和認知，直到最后的熟悉專業(yè)。在此過程中需要導師的認真指導。導師是從入學到畢業(yè)，根據(jù)學生不同的專業(yè)知識學習時期，對學生開展專業(yè)知識輔導教學活動，使得學生能夠對專業(yè)知識有更加深刻地認識。在大一，導師可以組織學生開展社會實踐調(diào)查活動，讓學生對專業(yè)知識的應用前景有所了解，樹立學生對專業(yè)知識學習的信心。在大二和大三，學生在掌握一定的專業(yè)知識基礎上，導師可以指導學生開展科研立項和相應的社會實踐性活動，讓學生積極組織實驗教學活動，學生以借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料，在圖書館借閱資料，設計專業(yè)課程實踐活動，確保學生對專業(yè)領域能有更加深入的學習。導師要對學生的學習做到因材施教，對學習好得學生要強化指導力度，使得學生積極深入科研活動，為將來研究生學習和科研活動的開展奠定良好的基礎。總之，在高等院校本科生導師制的建立，使得學生將在專業(yè)課程實踐活動中掌握大量的專業(yè)知識，強化學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

4 當前高等院校完善本科生導師制的具體舉措

4.1 強化對高等院校本科生導師制的認識

在當前高校教學活動中，要積極開展教學思想觀念的討論活動，使得老師能夠對傳統(tǒng)的教學思想和教學模式進行轉變更新，讓全體老師都能夠對新時期的教學轉型和教學改革工作的重要性和迫切性有全面性認識，使得每個老師在教學活動中積極實施教學改革，對新時期高等院校的人才培養(yǎng)模式和觀念能夠做到準確的理解，并根據(jù)自己的教學工作，做到因材施教，在教學活動中強化素質教育和創(chuàng)新教學意識，提升自己的專業(yè)教學技能，這樣來適應新時期對高等院校老師教學素養(yǎng)的要求。

4.2 完善高等院校本科生導師聘任制度

高等院校當前所實施的本科生導師制，要不斷完善導師遴選機制和聘用制度，建立公正、嚴謹?shù)膶熍c學生分配原則和機制，在導師評聘中要堅決杜絕人情因素、照顧因素，不能人為地制造師生之間的矛盾。對于導師的選聘可以建立以學科為單位來實施，建立以學科為主，相關滲透學科為輔，這樣就使得導師的知識面也更加開拓。這就有助于學生的知識面的拓展，在基礎知識的掌握領域將變得更加扎實和有效。對導師評聘模式中的主要內(nèi)容和關鍵性的環(huán)節(jié)要有著詳細的步驟和方法。同時要嚴肅學風和教風，使得導師能夠按照學生培養(yǎng)計劃，清楚地知道自身在不同教學環(huán)節(jié)中的工作內(nèi)容，以嚴肅的教風和學風使得學生在課程教學和實踐教學中得到貫徹。同時對導師在不同的教學環(huán)節(jié)職責落實情況要建立監(jiān)督管理機制，對學生在實習和畢業(yè)設計等關鍵環(huán)節(jié)的導師職責要細化和監(jiān)督落實。要建立完善嚴格的導師考核辦法和激勵機制，獎勵舉措要具有導向性，使得導師在聘用期間能夠享受到應有的津貼。將導師對學生指導的數(shù)量和質量納入到老師的教學工作量考核中來，使得導師對學生的輔導也能享受到同樣教學工作量的校內(nèi)津貼，提升導師的工作積極性。在導師工作做出突出成績者，高等院校要進行表彰和獎勵。對工作不負責任的導師，要及時取消導師資格。在導師的選聘資格條件上，首先要具有良好的政治修養(yǎng)和師德，出色的教學能力和學術水平，對教學事業(yè)保持一顆熱愛之心，在教學、科研乃至為人處世上都能成為學生的導師。

4.3 強化對高等院校本科生導師的培訓工作

高等院校本科生導師制的實施，學生要注重提升導師的綜合素質，積極激發(fā)導師的教書育人的責任感和積極性，使導師對實施導師制的素質要求和工作職責有全面的了解。對新時期高等院校的人才培養(yǎng)模式的變化以及全面實施素質教育的重要意義要有深刻的認識。身為導師，對自己所講授的課程在學生的專業(yè)課程學習體系中的地位和作用要有清晰度認識，對專業(yè)課程和基礎課程的關系要清楚，對專業(yè)教學技術的結構要所有了解，按照專業(yè)課程與其他課程的關系，突出教學重點，使得學生自主學習能力和獨立思考能力得到強化，積極培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使得學生能夠深入到專業(yè)課程研究的前沿，掌握最新的知識和技能，全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

本文系無錫太湖學院2017年度哲學社會科學研究項目《導師制在民辦本科院校學生培養(yǎng)中的探索》成果，項目編號：17WUSS003。

（作者單位：無錫太湖學院）